写作文要学会写人物（下）

                                                                    王宜振

人物的动作描写

写人物，离不开写人物的动作。人物的动作写好了，有利于塑造人物的形象，表现人物的性格。

罗贯中在《三国演义》中，有一段关于张飞动作的一系列描写：

张飞大怒，睁圆环眼，咬碎钢牙，滚鞍下马，径入馆驿……揪住（督邮）头发，扯出馆驿，直到县前马桩上缚住；攀下柳条，去督邮两腿上着力鞭打，一连打折柳条十数枝。

一小段文字，竟然用了怒、睁、咬、滚鞍、径入、揪住、扯出、缚住、攀、打、折等十数个动词。这十数个动词，全都围绕一个字“猛”，围绕张飞嫉恶如仇、粗豪易怒的性格所设计。在选择词语上也做了精心挑选。如用“滚按”不用“落鞍”，用“径入”不用“踏入”，用“揪”不用“抓”，用“扯”不用“拉”。这些词语的选用，其根本目的就是要突出张飞的性格。

写人物动作，有时为了勾勒人物形象。我们不妨看看夏衍先生的报告文学名作《包身工》：

打杂的一手抓住“芦柴棒”的头发，狠命地把她提起来往地上一摔。“芦柴棒”手脚着地，打杂的跟上去就是一脚，踢在她的腿上，照例又是第二、第三脚。可是打杂的很快地就停止了。据说那是因为“芦柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的脚趾，顺手夺过一盆另一个包身工正在抹桌子的冷水，迎头泼在“芦柴棒”头上。

作家在这里用了一系列动作描写。如抓、提、摔、踢、夺、泼等等。用这些动词的目的，就是为了塑造这个良知泯灭、十恶不赦的“恶棍”形象。同时，也写出了二十世纪三十年代，一群特殊女工的悲惨命运，读来令人震撼。夏衍的《包身工》，不但具有较高的文学价值，还具有较高的史料价值。

我们再看看著名作家浩然的《大肚子蝈蝈》中的一段关于大旺的动作描写：

说话的是大旺，二旺的哥哥。他是三年级的小学生，去年就带上红领巾了。他年纪不大，倒挺懂事。这时他肩上扛着一把木杈子，手里提着一把镰刀，一边喊，一边跑。到了墙根，一纵身，嗖地从豁口跳过来了，就像山羊那么灵巧。到了二旺和贵贵跟前，他放下手里的东西，扶起二旺，替二旺拍打身上的土，问二旺摔疼了没有，又问他们为什么吵架。

写动作，往往会写一个人物一连串的动作，这一连串的动作构成一组，有利于展示人物性格。这段语言写得平淡、质朴，很少用形容词，这是作家故意不事雕琢，但透过作家在动词的遣用上，仍可刊出作家有很丰厚的语言功力。

我们再看看著名儿童文学作家曹文轩的短篇小说《再见了，我的星星》中关于星星的一段动作描写：

星星一惊，猛地挣扎起来。他用手拼命地掰开已冻在船边上的网绳，收着已经浸泡在水里很长时间的渔网。当网底一出水面时，他觉得眼前闪着一道金光，定睛一看，网里一条金色的大鱼。他的心哆嗦了，双腿直摇晃，提了半天，才把网提到船舱里，然后，扑通倒下快冻僵的身子，压在这条大鱼身上。

……

星星用双臂支撑起身子，第一次打量这鱼：它简直像是纯金的，健壮、美丽，尾巴是透明的，像金色的玻璃，鼓鼓的眼睛，像晶莹的玻璃球儿，四个鼻孔！星星忽然大哭起来，把脸颊贴在它身上……

这段文字，写星星捕到一条金色大鱼时的一系列动作。先是心哆嗦，接着腿摇晃，紧接着又用了提、扑、压、撑、哭、贴一系列动词，展现了星星捕到大鱼时的激动、喜悦的心情。星星为什么会产生这种心情呢？这自然与星星和雅姐的情感分不开。雅姐病了，星星想捕一条四个鼻孔的金色鲤鱼为雅姐补补身子，于是便一个人来到大湖。从晚上一直捕到天明，星星才捕到了这条大鱼，自然喜不自禁。这段文字，透过星星的一系列动作，展现了星星对雅姐深厚的感情。弗洛伊德说得好，人的不自觉的心理状态，能在自身不留意间，在行动上毫无保留地暴露出来。因为内心的精神状态，无论怎样刻意地隐瞒，也一定会在外表的行动上露出“破绽”。作家的高明之处，没有让星星有一句表白，只用了捕到大鱼时对鱼的一系列动作，便满腹情感尽在其中。这段人物的动作描写，可视为难得的经典之作。

我们再看看著名儿童文学作家秦文君的《四弟的绿庄园》中关于四弟的一段动作描写：

火车缓缓动了起来，四弟挥动双手。一秒钟后，他随车疾跑开来，双手迅速地挥舞。起初还与列车平行，后来火车怒吼一声，加速飞驰。四弟像是疯了，双脚蹬地如踩鼓点，横冲直撞疾奔，嘴张得像离水的鱼！仿佛积蓄的情感在这一刻爆发，似决了堤的洪水滚滚而来。

这段动作描写，是写四弟离开城里的父母来到乡下，父母放心不下，来到乡下看他。他给父母送站时的情景。通过四弟在火车开动时的一系列动作，表达了四弟对父母离去时的伤感心情，展现了四弟对父母的深厚感情。这同四弟离开城里，父母送站时的情景，形成了强烈的鲜明的对比。

送别那天我怕自己会伤感，特别让母亲到时提醒我。火车启动那瞬间，四弟竟满面春风，大作挥手状，弄得大家只好僵硬硬地笑。

这段描写，把原本离别伤心的场面，变得气氛异常起来。四弟满面春风，大作挥手状，似有点得意之感。弄得大家更是十分尴尬，脸上呈现僵硬硬的笑。为什么四弟下乡前和下乡后竟出现了两种不同的动作呢？这充分表现了四弟下乡前和下乡后思想情感的变化，而这种变化却只通过人物的动作表现出来，引发人们思考和回味。

把人物的内心活动和人物的外部动作结合起来，可以更好地揭示人物的精神世界。董宏猷的《大江魂》，就有这样一段精彩的描写：

小双浑身的热血沸腾起来。他什么也来不及想了。他的眼前有一条白色的航线在随着波涛起伏延伸，有无数翅膀在翩翩飞舞。于是他感到自己的双臂也格外地轻盈了；他觉得自己仿佛也插上白色的翅膀，也变成了一只江鸥，于是，他在这浪尖上飞腾起来，挣脱了潜流的手掌，越过了弹性的墙壁，一下“抢”过了这险恶湍急咆哮着的急流。

白色的江鸥兴奋地狂舞着，高叫着，像一群活泼的小精灵，围着小双盘旋着。热泪又一次模糊了他的双眼。他使劲抹了一把脸上的泪水、汗水、雨水，然后紧抿着嘴，闭着眼，开始仰在江面上，任凭雨点打在脸上，任凭止不住的热泪从眼角沁出来，顺着脸颊、耳根，流入浑黄的江水中。

写人的行动，不仅要写他做什么，更重要的是写他怎样做。这两段描写，前段写小双战胜湍急咆哮的急流，游过大江的过程；后段写小双战胜浪山波谷，游过大江后的喜悦心情。作者高明的地方，是把内部的心理描写和外部的动作描写紧密地结合起来，从而更有力地表现人物性格，使人物个性鲜明，增强了人物的感染力。

人物的心理描写

写人物，还离不开写人物的心理。人物的心理又看不见、摸不着，怎么去写？这就要凭个人的人生体验，去揣摩他人的心理活动。要准确地写出他人的心理活动，要比单纯写自己的心理活动难得多。我们看看著名儿童文学作家张之路的儿童小说《夏雨》中关于主人公夏雨的一段心理活动：

这一刻，夏雨突然发现对方那躲闪的目光。她开始怀疑，他们是真的不知道，还是知道了故意不肯说？她有点后悔了，如果刚才“冷冻虾”刚刚提出问题，她就该老老实实地承认不懂。以前她就是这样做的。今天这是怎么啦？真是神差鬼使，好像在被人牵着鼻子走——她意识到她已陷入被动。

夏雨老师新调到一所中学，担任高一（2）班的化学老师兼班主任。她上的第一堂课，就被一个外号叫“冷冻虾”的学生将了一军，向她提出了糖的催化剂是什么，夏雨老师不知道这个问题，可她并没有老老实实地承认她不懂，而是把“球”踢给了她的学生，希望她的学生能回答这个问题。当学生一直无人举手时，这里描述了她内心的一段心理活动。看得出，她的心情十分矛盾，后悔自己没有公开承认不懂，因而陷入一种十分被动、窘迫和尴尬的局面。这段心理描写十分真实，对人物的性格有不可小视的烘托作用。

我们再看看铁凝的小说《香雪》，主人公香雪为了换取一个铅笔盒，上了火车。当火车开走以后，她只好在下一站下车。这是她沿着铁轨往回走时的一段心理描写：

她站了起来，忽然感到心里很满，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯。那被秋风吹干的一树核桃叶，卷起来像一树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚、在风的怂恿下豁啷啷地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟是这样的吗？不知怎么的，她加快了脚步。她急着想见到它，就像因为从来没见过它那样而觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”：那时，台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问，火车上的漂亮小伙子就会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分，它会向台儿沟打开所有的门窗，谁要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。

这段心理描写，表现了一个质朴清纯的山里姑娘，对城市现代文明的强烈追求和渴望。小说写出了城市现代文明和质朴清纯的贫穷之间既相互对立，又相互交融的过程。它既包含了对迎接现代文明的喜悦，也表达了对正在逝去的乡间淳朴风情的缅怀。它所描写的生活现实虽距离现代生活已经十分遥远，但它仍会长久地留在人们的阅读记忆里，每每读起，总会令人怦然心动。

香港著名儿童文学作家韦娅写了一篇小说《中三女生的心事》，小说的主人公琴喜欢上了国语老师颉。琴给颉写了一封信，夹在准备上交的功课里。下面是关于琴的一段心理描写：

琴心边的“鼓”打得一阵紧似一阵。她担心那纸条会从本子里掉出来，又担心老师不会留意那张纸条，或者看了后把它当做废纸扔了？如果哪个好事的女生翻看她的本子……哇！那她就当众丢脸了。这样想着，琴就连忙左右望了望，好像没有人注意她，才略微放心。

……

不过，这一天的课，琴都没有上好。

琴一直处于紧张不安的状态中。一想到“冷男”看纸条的模样，她的心就怦怦跳了。他会不会感到惊愕呢？他会不会觉得她是个胆大包天的坏女孩？纸条上的话反复在她心里再现，细细体会，仿佛又觉得没什么大不了的。那么，他会不会来约自己呢？比如，他走过来，说：“你夹在本子里的纸条我看到了，你找我有什么事吗？”

哦，我的天！这怎不叫人胆战心惊！琴慌乱了。

现在她不敢多想了，现在她害怕他的出现了。她越来越盼望时间过得快一点，甚至希望那位叫颉的老师千万别看到那张东西，她宁愿纸条掉在地上，被风吹走。可那天的时间好像走得特别慢，好不容易挨到了放学，她又不敢迈出教室了。她担心会遇到他，或者他会不会让其他同学来传叫她？

这段心理描写，写得极其准确、传神、生动、细微。它表现了一个情窦初开的少女，内心复杂的心理活动。写出了一个少女既希望颉看到纸条，又不希望颉看到纸条的矛盾心理。成功地塑造了琴这样一个有血有肉的人物形象，具有较高的审美价值。

写人物，要学会人物的外观、语言、动作和心理描写，这是写好一个人物的四个基本要素。掌握了这四点，你笔下的人物就一定会栩栩如生，就一定会活起来。

                                       写于2011年11月20日于西安小南门团省委家属院