《2、3、4的乘法口诀》教学反思

成员：章丘市绣惠镇中心小学      石庆荣

本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。

　　一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。我根据学生的特点利用4根小棒摆汉字或图形的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。与学生一起总结4的乘法口诀，明确口诀的意义和来源。

二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究4的乘法口诀时，对学生半扶半放，让学生通过用4根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一四得四”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对2、3的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由收到放，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

每节课都是有缺憾的，在进行4的乘法口诀总结时，用的时间相对较多，后面小组总结2、3的乘法口诀时，明显比较简单，学生们汇报的时间太紧，没有发挥出小组合作的优势。口诀练习的也比较少，让学生们有种前松后紧的感觉，下次注意时间的分配使之更合理。

我希望我的课堂能给学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，体现了课改的新理念，师生之间更加亲密。