读《中小学班主任工作策略》有感
成员教师：刁镇道口小学  胡爱红

    无意在学校图书馆借了《中小学班主任工作策略》，却获得了有意的启示。一直对理论知识感到反感，因为深知实践的难度，而此书却从一个个案例展现了班主任在工作中需要注意的一些问题，更为主要的，它不是凭空而谈，而是贴切于生活。
    教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：他小时候住在一间小杂货店附近，每天都能看见大人把某种东西交给杂货铺老板，然后换回自己需要的东西。有一天，他想出一个坏主意，把一把石子递给老板换糖，杂货店主任迟疑片刻后放下石子，然后把糖换给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的理解和善良影响了我终生。”这位老人能够以教育家的智慧，站在孩子的立场去看待这件事。
    宽容学生也许是一种美德，它能够拉近师生之间的距离，刚担任班主任时，由于自身个性的要求，班级卫生扣分，就惩罚值日生罚扫地。每天要求学生一本作业不能少，亲自到教室收作业，没交作业的进行长时间的谈话，试图改变学生的学习习惯，但是效果甚微。在《老师，请不要“认认真真”犯错误》这一章节中，我明白了有些学生我们不能对他要求过于严格，不能因为学生的一时疏忽，而伤害他们的自尊心。应当设身处地为学生着想，承认学生的人性弱点，允许学生犯一些非原则性的错误，并给学生足够的时间和空间去改正。学生对你的课反感、无兴趣，是因为什么原因？是不是自身存在着问题抑或是自己的课堂无聊至极？先前的我遇到一点小事都会对学生严厉批评，很多次还在班级里当众责骂学生，一些性格内向的学生会在瞬间低头不语，而那么叛逆的学生则会在下面小声嘀咕。也许他们对我都怀着不服气的态度，但因为我是班主任，不敢透露自己内心的委屈。说实在的，我并不向往这样的班主任生活，虽然学生不敢在你面前顶撞，但那不是敬佩。批评的目的是为了教育好学生，促进学生进行自新，倘若过分指责，过火批评，只能适得其反。
    那我们不妨改变一下战术，多一点机智，多一点幽默，在轻松愉快的氛围里，含而不露地引导学生自我反省、自我教育。心灵的桥梁要用感情去架设，用尊重、信任、体贴去关爱学生，相应的学生也会给你回报。在班会课上，我多次给学生讲述了自己成长的故事，用自己的亲身经历告诫他们要好好学习，不要抱怨自己所处的生活环境。天气转冷，我会在班级里通知学生多添加衣服。虽然有时候学生依旧我行我素、学习态度极差、作业马虎对待、班级打架，但是当我看着一个个稚嫩的脸，我会时刻提醒自己：控制自己的情绪。作为人民教师，我所从事的是一项神圣的事业。我每天面对的都是一个个鲜活的生命，他们有思想，有感情。比如有时候当自己在工作上迷茫无助的时候，学生会给我递来亲手写的纸条，鼓励我走出困境。当我生日时，他们会为我准备精致的小礼物，这些都是我需要感激的。
    正如文中所说的：“每个学生都是一个神奇的世界——一个完全独特、独一无二的世界这需要我们用心呵护，极力关爱，洞悉每个孩子的内心世界，了解他们的喜怒哀乐，使他们在明媚的阳光中追求真知、奉献爱心。”有时候宽容学生既不是迁就也不是忍让，也不是胆怯，而是一种仁厚和关爱、一种教学艺术。我会时刻牢记这本书告知我的深刻内涵，时刻监督自己，争取每天都有进步。