怎样才叫英语好？尽管这的确需要家长朋友搞清楚，因为只有知道怎样才叫好，才知道劲儿该往哪使从而使对地方，毕竟它决定着孩子学习的方法和方向。但我暂且还不想给出一个明确的定义。我更希望你通过思考另外一些问题自己寻找答案，成熟的、智慧的答案。这些问题是：

孩子对英语感到亲吗？

在学习的时候感到很快乐吗？

有没有压力？

感到很享受吗？

他希望时间再长些、内容再多些吗？

在相应情景下，能用学过的单词或句子自然而然地表达自己的意愿或感情吗？

能与人用英语进行真正意义上的沟通和交流吗？

有继续学习的愿望和能力吗？

有这样一件事，一位妈妈带着4岁大的儿子去某儿童英语培训机构报名，该培训机构分为一、二、三、四级班。接待报名的老师根据年龄等因素建议这位小朋友从一级班学起，孩子妈妈却执意让儿子起码得直接“晋级”到二级班，理由是儿子英语已经很好，现在需要的是系统“深造”而不是从头学起。老师问其怎么个好法，妈妈立马提高了音量，骄傲地指令儿子现场展示：“儿子，告诉老师，苹果英语怎么说”，“小鸭子怎么说”，“大象怎么说”……妈妈一连问了好几个，儿子也真“争气”，气都不喘地全部对答如流。最后，老师不得不“刮目相看”，当即决定破例：“您儿子的英语基础确实不错，可以直接读二级班。”

对“苹果英语怎么说”这样的问题对答如流能说明一个4岁的孩子英语很好吗？答案是：虽然不能说孩子英语一定不好，但可以肯定，上述表现不是英语好的标准。如果老师对散布在桌上的一些画片说：“Give me the elephant.”或者说:“Quack! Quack! What’s that?”孩子能反应过来，把大象画片递给老师或者说: “Duck, duck!”这时，对孩子“刮目相看”，倒是有点道理的。

另有一件事，也是一位妈妈，被朋友问到“你女儿英语学的怎么样了”后，果断地“倾诉”道：“不怎么样！都学好几个月了，下了英语课回家还是一问三不知，钱都白花了！”

一问三不知能说明孩子英语不好吗？其实这要看你怎么问。如果问“今天老师教什么了？”孩子多半是答不出来的，这个责任在提问者。曾有一位家长，她很是不满地告诉我：“我问我儿子英语课都学什么啦？他要么不理我，要么就说‘不知道’。看来他什么也没学到。”于是，我请这位妈妈下周上英语课时来旁听。课堂上，我的教学有唱歌、表演、回答问题等多种丰富的内容和形式。我有意把机会多给这位小朋友，结果孩子表现得非常自然、快乐。四十分钟的课结朿后，这位妈妈激动地对我说：“原来我儿子什么都会！”

“什么都会”当然是一位喜出望外的妈妈的过激之词，但先前说的“什么也不会”，显然是“冤枉之词”。要让孩子自然地、自如地使用英语，从而表现出英语“好”，是要有环境、有引导的。反过来，提供一个什么样的环境以及如何进行引导，才能让孩子自然地、自如地使用英语，则是身为教育者的我们需要好好琢磨的。