《在阅读教学中渗透“写”的训练的策略研究》

开 题 报 告

当涂一中课题组

一、课 题 论 证http://s2/middle/40b4aad8g81f518693821&690

（一）本课题研究的目的和意义

    语文学科的基本特点是工具性和人文性的统一，学语文的目的是为了掌握汉语言文化，能够正确地表达思想，精细地表达情感，熟练地沟通交流，把中华民族的根潜移默化地植入学生的心田。这就必须加强阅读与写作的能力，而本课题“阅读教学中渗透‘写’的训练策略”，将有助于促使学生读写能力的生成与提高。让学生能真正地沉浸在祖国的灿烂的语言文化的瀚海中，让楚辞汉赋培育学生浩然之气，让唐诗宋词蕴育学生豪迈又温婉情缘，让古今中外的经典篇章塑造学生人生经典，让学生的情感、态度、价值观既经受文明大河的洗涤磨砺，又要在文化群峰中攀登徜徉，让学生发出“我选择，我喜欢”的呐喊，让学生做到我的写作我做主，读写相伴到永远。

（二）本课题研究的主要内容

1、首先着眼课题的相关理论的学习、探讨，以三老的教育思想为指导，以当代教育名家的相关的读写理论为抓手，中心组对课题的指导思想、课题目标、实施步骤、预期效果进行探讨梳理，旁征博引，收集相关材料，加强读写的理论素养的学习，提高理论水平，以教研促教学，以教学推教研。

2、高一第一学期，教师有意识地在阅读教学中渗透写的训练，注重教材内外的经典语段的学习，挖掘语段的美学内涵，让学生陶醉在文学情景中，调起阅读的胃口，激发动手的热情，教师要注重点拨、示例，为实施课题做好充分的准备。

3、高一第二学期，结合必修教材的教学，深入挖掘教学资源中的金子，多角度、多层次进行写的训练渗透，选准写作的突破口，点燃写作的热情，仿写、续写、扩写等方式有机展开。注意教学积累，收集第一手材料，进行阶段小结，写成教学心得。

4、高二学年，“深挖洞，广积粮”，注重阅读教学如何更好实现新课标的三个维度，培养良好的阅读习惯，激发学生的写作的积极性和创造性，让学生把阅读与写作当作一件乐事，成为生命的需要和生活的一部分。本阶段主要目标是完成文章的快速阅读，能够理清文章的行文脉络，完成整体性写作能力的迁移。教学中以教材中的经典篇章以及历年高考中的优秀作文为依托，进行仿写强化训练，力争对记叙文、议论文的谋篇布局能驾轻就熟，如行云流水，要充分调动自己的阅读积累，让作文的语言表达流畅而有文采，如夏花般灿烂，让作文的立意深刻而有新意，“领新标异二月花”，最终“青出于蓝而胜于蓝”，完成蛹化彩蝶，翩翩而舞于文学的殿堂。对学生的习作要及时进行点评及升格指导，学生的优秀作品汇编成册，教师教学心得总结生成，进行课题的总结汇报及推广。

（三）本课题国内研究现状，预计有哪些突破

1、深化课题组成员对阅读与写作规律的本质认识，优化阅读与写作教学目标，改变对学生的评价标准，针对农村高中阅读与写作教学中粗犷经营的散漫现状，以写作规律为指导，以高中语文必修教材中的表达交流为线索，在日常阅读写作教学中切实贯彻“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个目标，有条不紊地推进阅读与写作教学及训练向纵深方向发展。

2、力争改变传统的阅读与写作教学剥离的现状，打开课本，真正做到开卷有益，走出课本，尽情展示心灵空间的美丽，增一份阅读激情，秀一份写作灵性。

3、坚持以读导写，以写促读，读写交融，养成良好的阅读写作的习惯，进入“乐知者不如好知者”的境界，做到“得于心、发于口、书于笔”。

（四）完成本课题的条件分析

1、人员结构：成立课题组，组长：肖仁宗、祝居龙。组员：陈帆、蒋松龄、尹莉、虞萍、尚志国、赵军、丁德金、束中飞、杨文明、陈凯、韩克良。

2、资料准备：《普通高中语文课程标准》、《考试》（阅读与写作专刊）、《中学语文教学参考》、多媒体网络资源、校语文刊物《迎曦》、高中语文教材等等。

3、科研手段：日常教学中，文本阅读中渗透“写”的训练，相关阅读与写作理论的总结，多媒体的应用，学生写作的积累，校刊专题研讨，公开课，总结汇报课。

4、经费保障：校教科研基金。

二、课 题 组 分 工

1、课题主持人：肖仁宗、祝居龙，负责课题的总体规划和部署，撰写课题实验方案，组织公开课，撰写阶段总结等。

2、陈帆、蒋松龄：课题相关的理论文章的收集，编写相应的理论指导。

3、丁德金、赵军：学生优秀习作的点评及教师的教学心得整理在校刊上展示、推广。

4、陈凯、尹莉：多媒体网络资源的运用，学生的优秀作文和教师理论探究文章的收集、汇总。

5、尚志国、虞萍、束中飞、杨文明、韩克良及课题组成员：日常教学中进行阅读与写作的渗透探究，完成教育教学心得和相关实验材料的总结。

三、课题主要研究阶段及阶段成果形式

1、起始阶段（2009、9—2010、1）课题组理论探究，研究高中语文必修教材的整体结构，征订相关阅读写作材料，完成课题实施的基础积累。

2、实施阶段（2010、2—2010、12）以多种方式训练，多层次、多角度实施阅读教学中渗透写的训练。学生的优秀写作汇编成册，教师教学心得及创新观念形成文字，以多种渠道进行交流、展示。

3、总结与应用阶段（2011、1—2011、5）深化课题实验，完成实验报告，召开课题的总结汇报会。

4、最终完成阶段（2011、6）公开课研讨，教师论文汇编成册，学生优秀习作汇编成册，课题实验总结报告。

                                                   2009年12月16日