——听叶子教授《课程标准的特点解析》后有感

北京师范大学叶子教授谈到新课程标准草稿修订时这样一个细节：她建议把原稿中的“一个学生”修改成“一位学生”。一字之差，虽似细节，但笔者认为，这绝非细节：把学生由“一个”修正、提高到“一位”来视之、待之，这体现了这次课程改革的核心理念。

“个”作为量词，《现代汉语词典》是这样诠释的：“量词：用于没有专用量词的名词：三个苹果/一个理想/两个星星”。而“位”作为量词，《现代汉语词典》有这样的规定：“量词，用于人（含敬意）：诸位/各位/家里来了几位客人”。很显然，人，是有量词的；“学生”前面的量词就应该是“位”。

细细揣摩广泛并依然存在的“一个学生”的语用现象（见《基础教育课程改革纲要》第5页、《河北省实施〈义务教育课程设置实验方案〉的安排意见》第2页），笔者认为这体现了传统的教育观念。传统教学，学生是被视为一个“物体”——一个知识的储存罐、一个文化的传声筒、一个教师言语的录音机、一个用于考试的机器、一个有待加工成型的零件……。

叶子教授“一位学生”的称谓，则体现着对学生个体的尊重，体现着教学过程中对学生主体地位的真正确认，体现了对学生作为社会人的重视。

从“一个学生”到一位学生”，集中体现了这次教育改革的核心理念，也体现了新的课程标准的具体要求。

正是为了真正完成由“一个”到“一位”的转变，新课程改变了过于注重知识传授的倾向，强调培养学生积极主动的学习态度，强调使学生学会学习，强调使学生成为学习的真正主人。

正是为了真正完成这种转变，新课程改变了学科本位的课程结构，代之以学生本位的新的教育思想，强调课程结构要适合学生发展的需求，强调课程结构的综合性、选择性。

正是为了真正完成这种转变，新课程剔除了不符合学生年龄特点和认知水平的“难、繁、偏、旧”的教材内容，代之以贴近学生生活、贴近现代社会、体现科技发展最新水平的教学内容，精选的是学生终身学习所必备的基础知识和技能。

对于课程实施过程，新的课程标准也做了明确而具体的要求。“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，……注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要……”《基础教育课程改革纲要》（试行）

“一位”，带着对学生浓浓的情、深深的爱，带着对学生诚挚的尊重，和着师生合作的节律，乘着课程改革的春风，已经走向校园，走进课堂，走进生活……

                                         2002年8月18日