【教育】

2011年5月10日星期二《武汉晚报》17版

钢城十三中：办一所没有“差生”的学校

    钢城十三中，是一所沉淀着历史烟尘的年轻学校。说她“沉淀着历史的烟尘”，是因为其前身是由企业创办的学校：一冶三中。2005年，一冶三中归入青山区，更名为武汉市钢城十三中。2007年，在武汉市标准化学校建设浪潮中，她再一次实现了新发展。

校长刘传启自称学校是“草根学校”，但却有着别样的魅力和坚韧的草根精神。在这里，学生、老师其乐融融，老师带着学生养花养鱼；在这里，没有“差生”一说，大家不看起点，只比进步；在这里，没有“农民工子女”，只有“新武汉人”。

魅力老师

让学生难舍离开

钢城十三中在许多学生眼里是一片乐土，这里的一切，尤其是老师，让众多学生依恋不舍。

该校七年级（2）班的小丽（化名）就是这样一个深爱着母校的学生。小丽的父母在学校周边经营了十几年的早餐生意。今年3月，租用的店面面临拆迁，为了生计，父母只好另找门面，可新门面离学校很远。无奈之下，妈妈只好让小丽转学。得知这个决定后，小丽哭了，她对妈妈说：“妈妈，求求你，我不想转学……别让我离开这个学校！”

考虑再三，妈妈最终决定还是让女儿留在十三中学习。整整两个月，因为没有门面，早餐店一直没有营业。直到不久前，妈妈求老乡帮忙，在学校附近重新租了一间小门面。

现在，小丽家的早餐店恢复了正常，她也可以继续跟自己喜爱的老师、同学一起学习生活。

是什么样的感情？让一个学生哭着求母亲说“不要让我离开这个学校”。小丽的班主任代恒说：“很多家长忙于生计，没有很多时间陪孩子，而我们的年纪和他们的父母差不多，和孩子在一起的时间可能比他们的父母还长一些。对于这些孩子而言，老师就像是他们的父母。”

“班上的学生并不多，我们能更好地了解到每一个学生的情况，可以更好地和他们沟通。”代恒说。

记者了解到，钢城十三中现有学生400余人，实行小班化教学，共有15个教学班，平均每班28人。实行小班化教学的两年里，学校已初步形成“分层递进、合作参与、自主发展”的创新教学模式。正是这样的教学模式，让老师们能更好地照顾到每一个学生。

刘传启说，学校在教师队伍的建设上，有四点准则：培养有前途的人、启用有实绩的人、奖励有贡献的人、整合现有的人。具体说，就是充分调动每一位老师的积极性，让他们形成一种敬业爱生的合力。

养成教育

班上选出“花长”“鱼长”

在该校九年级（6）班的教室外面，走廊里、窗户旁摆放着各种盆栽。盆栽旁边还放着一个小鱼缸，几条金色小鱼正自由自在地游着。

这些都是该班班主任崔怀元老师坚持了多年的成果。

“从初一刚进校开始，崔老师就开始在我们班上养花养鱼了，快三年了，我们和老师一直在坚持着。”班长陈文英说。

为了让每个学生都能感受到“养殖”的快乐，崔老师还在班上选出了“花长”和“鱼长”，并将学生的名字贴在花盆下面，让每个学生养一盆花。

“老师要求我们每个人要照顾一盆花，现在，每盆花都长得很好，没有人会乱去摘花。慢慢地习惯养成了，我们在学校外面也不会乱摘花草。”学生胡静洋说。

“养花养鱼，是对学生‘爱的教育’，学生的课堂，不应只有书本，这些‘养成教育’是为了学生的长远发展。”该校书记马骏说。

刘传启介绍：“养成教育”是要形成“学生、学校、社会”的格局，通过各种“养成教育”活动系列，让学生在实践中体验到良好习惯的重要性。

自信教育

培养“新武汉人”

钢城十三中的进城务工子女比率超过百分之八十，在这所学校，农民工子女都有一个新的称号：“新武汉人”。学校对“新武汉人”这样定义：武汉不是一个陌生的地方，而是新的成长环境。每个人都是“新武汉人”。身份的确定，是树立自信心的第一步，敢开口说话是第二步：敢说家乡话的，勇敢；能说武汉话的，聪明；会说普通话的，时尚。

同时，学校坚持“事事有人管，人人有事干”的原则，让每个学生都能参与到班级日常管理中，在实践中，增强学生的自信心。比如，有的班级里，劳动委员就有5名，每个人负责一天的卫生管理。再如，九年级（6）班上，还设了“门长”、“拖把长”、“抹布长”的职位。

“进步奖”在各个班级的普及，也是该校增强学生自信心的措施。该校詹辉老师介绍，在他带过的一个班上，曾有一名学生进校时是班上最后一名，后来通过老师的引导，他在一次考试中进步了40多分，获得了进步奖第一名。“当在全班同学面前给他颁奖时，我第一次看到他抬起了头，那种笑容也是我从没见过的。”詹辉说。“在我们学校，没有‘差生’一说，我们不看起点，只比进步。自信心的教育，对我们学校学生而言，非常关键。我们希望通过这些方式，让这些来自农村的学生能更全面的认识自己，认识到自己的价值。”马骏说。

记者 翁晓波  通讯员  詹辉  陈红霞 实习生 骆佳佳