实施幼儿文学课堂有效教学研究

                                   湖北信息工程学校 张丽

    幼儿文学是学前教育专业开设的专业必修课，现行部颁幼儿文学教学大纲和幼儿文学课本拟定的教学目标是：学生应比较系统的掌握幼儿文学的基础知识，具有一定的幼儿文学素养，初步的幼儿文学鉴赏能力和一定的改编、创作能力，组织幼儿文学教学活动的能力。因此，如何围绕教学大纲和教学目标下功夫，构建课堂教学与今后幼儿园教育活动的有效对接，是作为一名长期任教幼儿文学教师的我，在课堂教学中孜孜不倦的不断研究改进和完善的重要课题！经过这几年的教学实践，我的课堂教学的有效性已初见成效。我的具体做法是：

    一、夯实基础理论知识的学习

    在理论知识的学习上，强化幼儿文学基础理论的讲解，幼儿文学作品的文体知识和经典作品的导读分析，力求使学生比较系统地了解和掌握幼儿文学的基本特征、幼儿文学作品文体的分类界定，做到通俗易懂，突出幼儿文学的特色。其次，利用幼儿文学作品，提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，加深学生对幼儿文学特点的认识。

    另外，我还从网上下载了很多幼儿文学全国自考试题作为题库，让学生反复练习，在学习书本基础理论知识的同时查漏补缺，从根本上夯实了幼儿文学基础理论知识的学习。

    二、加强学生演绎作品能力的培养

    我所教授的学前教育专业的学生，经过一系列专业系统的学习，她们已经初步掌握了幼儿生理、心理、文学语言、音乐、绘画、舞蹈等知识。她们性格活泼，参与性强，有较好的合作意识。但她们学习目标不太明确，文化底子比较薄弱，学习主动性不够，综合能力也有待进一步提高。因此，我从倡导学生自主、合作、互动、探究的学习方式出发，从提高他们的学习兴趣和激发创造力入手，采用激发兴趣——自主探究——小组合作——能力拓展式教学法来开展演绎指导教学。这个环节我主要进行了儿歌、讲故事的演绎指导教学。我找了很多音像资料，例如《宝宝学童谣》、《施老师教讲故事》等等，刚开始是让学生模拟演绎这些从碟片上精选的一些作品，最终使他们厚积薄发、举一反三、以一知万自主设计演绎作品。

    我还总结出了以下重要演绎技巧传授给学生：

    （一）“我在对你说”——目光的交流

    （二）“把笑写在脸上”——表情生动

    （三）“解放我的手”——手势恰当

    （四）“让你看的舒服”——体态大方

    兴趣是最好的老师，实践证明，这个环节的教学效果非常好。不仅使学生有了学习成就感，而且提升了她们自主学习的能力，实现了从想学到会学、从会学到自学这一重要的转换过程。

    三、培养学生改编、创作作品的能力

    在教学过程中，我主要进行了儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿生活故事的创编教学。刚开始学生们的创编效果很不理想，很多学生因为文化底蕴差而无从下手。为了改善这种情况，激发学生的创作灵感和欲望，我想了很多办法。例如特别设计了“听觉视觉冲击法”，放学生熟悉的感兴趣的儿歌、故事碟片，唤起他们美好的童年回忆，萌生好奇心，从而产生强烈的学习愿望，让原始的学习兴趣转化为理性的学习态度。当学生有了一定的素材积累，创作起来就得心应手了。  

    为了最大化激发学生们的创作热情，我时时处处做有心人，我把学生们创作的优秀作品搜集起来，并在校刊上专版刊登。终于，同学们的创作激情一发不可收拾，创编了不少好的作品。如学完第二章《儿歌 幼儿诗》之后，我要求学生完成课后的儿歌续编题：小明明，会画画。画个啥？画小马。小马跑，画小猫。小猫叫……（后面要求同学续编）。同学们思维活跃，想象力丰富，创编了不少生动活泼的作品，如：

                                               （一）

    小明明，会画画。画个啥？画小马。小马跑，画小猫。小猫叫，画小鸟。小鸟唱，画绵羊。绵羊咩，画蝴蝶。蝴蝶飞，画杨梅。杨梅挂在树梢上，扭扭捏捏捉迷藏。

                                               （二）

     小明明，会画画。画个啥？画小马。小马跑，画小猫。小猫叫，画小草。小草绿，画小鱼。小鱼游，画高楼。高楼高，画树梢。树梢长，躺在床上想一想，画墙画床还是房。

                                               （三）

    小明明，会画画。画个啥？画小马。小马跑，画小猫。小猫叫，画小鸟。小鸟飞，画乌龟。乌龟乌龟爬的慢，急的到处打转转。左转转，右转转，前转转，后转转。最后原地打转转。

                                               ……

    四、培养学生组织教学活动的能力

    课堂教学中，我着重进行了模拟教学训练。模拟教学是构建课堂教学与幼儿园教育活动有效对接的重要环节。正因为是模拟教学活动训练，因此就不是一般地要求学生读记演绎作品，而是要求学生以幼儿为活动主体，精心设计教学环节和活动方式，让幼儿在学生——模拟教学活动中的教师的组织指导下，都能积极地参与活动，让每个幼儿都能“动”起来，都能享受到参与活动的喜悦。这里说的“幼儿”，也是由班上的学生充当的。一名学生充当教师，其他学生就充当幼儿。每名学生都有轮流充当教师的机会，也都有更多充当幼儿的机会。这就要求每个学生精心设计活动方案，认真组织开展教学活动。模拟教学活动开始，学生往往先设计富有启发式、或悬念式的导语，激发幼儿学习的兴趣。

    以儿歌模拟教学为例，一位同学选择了《小袋鼠》这首儿歌的模拟教学，她是这样做的：先设问：“小朋友，你们知道小袋鼠吗？”“小袋鼠的肚皮有什么特别的地方？”这些提问把这首儿歌的内容提示出来了，为幼儿学这首儿歌做好了铺垫。接着问：“小朋友，你们想不想听《小袋鼠》的儿歌呀？”接下来的教学步骤是给幼儿范读儿歌，幼儿跟着教师读儿歌，教师和幼儿合读儿歌，还请了两位幼儿朗诵儿歌。在幼儿朗读时，教师不时地进行指导和鼓励。在朗读时，她还设计了动作、表情，让幼儿动口、动手（包括各种体态动作），动脑，创设热烈的活动氛围。这无疑是非常成功的一堂模拟教学课！

    因为幼儿文学模拟教学活动由组织教学活动的学生和参与教学活动的学生组成，双方都处在模拟角色的地位，因此担任教者角色的学生必须自觉体验幼儿的情感，揣摩幼儿的接受心理，科学设计教学环节和教学方式，运用恰当的教学语言，吸引每个“小朋友”都积极参与教学活动。担任幼儿角色的学生也必须体验幼儿心理和表现方式，在教者的组织指导下共同完成活动任务，使双方契合为一个互动的和谐整体。在活动中，每个学生担任教学活动的指导者和组织者，都受到独立的实实在在的锻炼。

    幼儿文学模拟教学活动的一般要求：1、活动方案设计合理；2、教学环节紧凑；3、能用普通话教学；4、教学语言通俗易懂，形象生动，富有童趣；5、能恰当运用体态语言，表情丰富生动；6、能组织幼儿积极参与活动，与幼儿平等交流，气氛热烈。

    活动设计一般需做好以下必要的准备：1、内容。选择适合幼儿乐于易于接受的作品。2、环节。一般由扮演教者的学生先讲授演练，再让扮演幼儿的学生跟教者读一遍，最后合读。其间要设计好教学语言。3、体态语言。我对学生尤其强调这一点。因为幼儿喜欢动作化的语言，喜欢富有表情的语言。因此在这点上我也作了强化训练。4、教具或道具。5、评价。评价以鼓励幼儿为主。

    通过实践，我认为幼儿文学模拟教学活动效果确实不错。今后我将继续把它贯穿在我的教学中，为学生的专业发展创造更好的条件。

    托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习欲望。”在课堂教学中，我力求创设轻松愉快的教学氛围，不断激发学生的学习兴趣，真正让学生在“自主”中有所锻炼，在“探究”中有所创新，在“分层”中有所提高，在“创造”中有所发展。

    总之，课堂是个朝气蓬勃的大舞台，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。愿我们的课堂能真正构建学生们通往未来就业的彩虹桥，实现课堂的真正高效。

   课题名称：实施幼儿文学课堂有效教学研究

   课题编号：xkt2011170

   课题主持人：张 丽