学校

南通市海门区证大小学

课题

正确认识广告

教师

杨华

学科（版本）

道德与法治（人教版）

年级

四年级

章节

第九章

学时

第一课时

学习者分析

随着全球化时代的到来，广告在经济发展和大众的日常生活中扮演着越来越重要的角色。无处不在的广告通过语言、画面、音乐、字幕等形式传播着商品信息，同时也传递着生活观念、价值取向、审美规范等。四年级的学生是个性化完成社会化进程的重要阶段，当他们坠入到信息的海洋时，他们没有足够的能力对广告中的虚假、不良甚至低俗内容进行筛选。本课的活动旨在让学生认识广告的多种形态，帮助他们认识广告，并结合自己的生活，在交流、碰撞、汇报中，获得对广告功能的认识，对广告存在价值的认知，让学生学会理性地看待广告。

教学内容分析

《正确认识广告》一课共有三个话题，本课学生学习的是第一个话题：“无处不在的广告”，旨在让学生认识广告的多种形态，尤其是那些隐形的广告。在这个版块中，重点介绍商业广告的功能以及它是如何影响消费者的购买行为。商业广告主要传播的是产品信息，但是为了得到受众的认可，必须通过一些手段强化、吸引、暗示，这些影响着儿童的价值判断。本节课，要让学生明晰广告对消费者的价值，让学生懂得广告的作用，初步建立法治意识，为学生破解“秘密招数”、抵御“彩色蘑菇”奠定基础。

教学目标

1.回望自己的生活，知道什么是广告，感受广告无处不在、形式多样。

2.通过小组探究学习，懂得广告的作用和价值，学会多角度看待问题。

3.简单了解《广告法》的有关内容，初步建立法治意识。

重点难点分析

教学重点：帮助学生正确认识商业广告的价值和功能。

教学难点：让学生明白商家为什么要做广告，增强学生的辨别能力和判断能力。

教学过程

教学流程及内容

师生活动设计

媒体使用及分析

设计意图

活动一：广告赏一赏

    1.老师带来一段小视频？我们一起来看一看。

2.一段很走心的广告，从小视频里知道了什么信息呢？

3.今天这节课，老师就和同学们聊聊广告。（板书：广告）

4.说到广告，你想知道什么？

这节课就来解答大家的疑问。

师：播放一部微电影。（播放广告《用心造车  走心过年》

生：说说看完广告后知道的信息。

师：板书“广告”。

板书：无奇不有

生：提出自己想解决的疑惑。

使用：利用白板中的多媒体，插入小视频《用心造车  走心过年》，点击播放。

分析：一段走心的广告，让学生体会广告的无奇不有。

设计意图：向学生展示广告的无奇不有，走心的广告温暖学生的心，也激发了学生的学习兴趣。

活动二：广告知多少

    1.广告词荟萃

出示调查表

能说一段或演一段你印象深刻的广告语吗？

评一评他们演得怎样？

2.播放海量广告图片

课前老师走上海门街头，拍了一组我们身边的广告，如果你了解的可以自由回答。

看了这么多广告，你有什么感受？（板书:无处不在）

3.广告的隐藏形式

播放隐性广告视频，找出隐性广告。

除了影视剧中的隐性广告，还有商家冠名广告、赠品隐性广告等。

生活中你有没有留意过隐性广告？

4.学生听吆喝形式的广告。

现在还听到这样的广告吗？

5.小结：今天聊了这么多广告，你们有什么感受？（板书：形式多样）

师：出示“广告知多少”调查表。

生：同桌俩人根据调查表讨论交流。

师：展示部分学生的调查表。

生：演一段印象深刻的广告语。

师：出示海门街头海量广告图片。

生：自由回答。

师：板书“无处不在”

师：播放隐性广告视频。

生：找出视频中的隐性广告。

师：播放吆喝形式广告的音频。

使用：1.利用白板中多媒体，插入调查表，让学生同桌一起交流自己印象深刻的广告。利用希沃授课助手，实时展示部分学生有意思的广告语，再让学生演一演，感受广告词的吸引力。

2.利用白板中的多媒体，播放海门街头海量广告图片，感受广告的无处不在。

3.利用白板中的多媒体，直观再现影视剧中隐性广告、商家冠名广告、吆喝形式的广告，感受广告的形式多样。

分析：利用希沃授课助手，展示部分学生的调查表，了解学生对广告的初步认识。学生对广告的理解存在不同程度的差异，所以对广告的认识也不尽相同。海门街头海量图片的播放，用熟悉的场景唤起学生的生活体验。隐性广告、商家冠名广告、吆喝形式的广告，向学生直观展示了广告的形式多样。

设计意图：从学生原有对广告的认知出发，演一演自己印象深刻的广告，认一认自己身边的广告，用自己的亲身体验感受广告的无处不在、形式多样。

活动三：广告作用大

    1.看一段央视春晚前的广告。

短短的15秒，广告费是惊人的。老师特意去查了一下，大约需要2000万。

就算一个5秒的隐性广告，广告费也是惊人的。

出示广告费用统计表，看到这些，你有什么感受

3.这么高的费用，为什么有那么多商家要做广告呢？我们来开展一个小组活动。

（活动要求：选择你身边的实例，说说为什么有那么多商家要做广告？小组交流后推荐汇报）

全班交流，师相机板书：劝说购买  提高知名度  传递信息

4.商家做广告的终极目的是让我们购买他的商品或者服务。对于他们来说，广告当然是多多益善。作为消费者而言，你觉得我们可以不需要广告吗？为什么

5.广告也是我们了解商品、满足自己需求的重要渠道。我们的生活离不开广告，我们需要正确认识广告。（完整板书）

师：播放一段央视春晚前的广告。

师：出示广告的投放费用。

生：交流感受。

师：出示活动要求：选择你身边的实例，说说为什么有那么多商家要做广告？

生：汇报交流自己生活中的实例。

师：总结广告的功能。

生：说说为什么不能没有广告。

使用：1.在白板中利用学科工具中的统计图表，生动形象地向学生展示广告的投放费用。

2.  利用白板中的多媒体，插入活动要求，让学生了解商业广告的三大功能。

分析：帮助学生认识广告的作用是本节课的重点及难点。学科工具中的统计图表，可以十分直观地再现广告费用投入的巨大，可以带给学生震撼。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过小组合作交流的方式，学生汇报自己生活中的实例，更好地让学生理解、归纳广告的意图，让学生明白：我们的生活离不开广告，我们需要正确认识广告。

设计意图：统计图表的展示，在吸引孩子目光同时，也让学生思考：广告费如此昂贵，为什么有那么多的商家要做广告呢？将教材中的问题“为什么有那么多的商家要做广告呢”设计成了一个开放性的活动，让学生以小组的形式，结合自己的生活在交流、碰撞、汇报中，获得对广告功能的认识，对广告存在价值的认知。这样的习得才是最有效的，从而促进学生个性经验的调整和拓展。

活动四：屏蔽广告试一试

    1.能否做到一天不接触广告呢？我的邻居余强小朋友就决定亲自做个试验。

2.在某个周末，他决定整天都待在家里不出门。他还要求爸爸妈妈既不打开电视和广播，也不打开电脑和手机，吃饭也只吃爸妈做的东西。

3.我们来做个小游戏，大家PK一下，看你能不能成功？

4.你有什么想说的？

（看来，屏蔽广告太难了，我们想一天不见广告，真的做不到啊！）

师：出示小游戏“屏蔽广告试一试”。

生：想象余强和爸爸妈妈在家的活动，推荐一人参加分组PK游戏。

师：看来，屏蔽广告太难了，我们想一天不见广告，真的做不到啊！

使用：利用白板课堂活动中的分组竞争，让学生小组推荐一人完成“屏蔽广告试一试”的PK游戏，让学生对广告在生活中的渗透有客观的认识。

分析：学生在想象余强的生活，其实也是在回望自己的生活。一个小小的PK游戏，让学生明白了屏蔽广告有多难。

设计意图：设计这样一个分组PK的小游戏“屏蔽广告试一试”，就是想让学生明白广告已经渗透到我们生活的方方面面，我们离不开广告，我们要做的就是正确认识广告。

活动五：广告真假有法依

    1.尽管余强的试验失败了，但是有一个我们非常熟悉的地方是不可以做商业广告的。

2.学生自由猜。

3.（出示学校图片）就是这里。还有呢，翻翻你手上的教材，有商业广告吗？你知道为什么吗？

4.出示：《中华人民共和国广告法》中的相关规定

5.小结：国家出台相关的法律条文就是为了守住学校这篇净土，保护我们健康成长。

6.学校里不可以打商业广告，但公益广告除外，什么是公益广告？

了解什么是公益广告。

7.观看一个公益广告视频（出示公益广告《我叫何其伟》），说说生活中有没有见到过公益广告。

小结：公益广告就像一盏灯，给我们指明正确的方向。

生：自由猜猜哪里没有商业广告。

师：出示《中华人民共和国广告法》中的相关规定。

师：播放公益广告

使用：1.利用白板中的多媒体，插入《中华人民共和国广告法》中的相关规定。

2.  利用白板中的多媒体，播放公益广告《我叫何其伟》。

分析：直观出示《中华人民共和国广告法》，体现法律的权威，让学生明白任何广告都要遵守国家的法律法规。

公益广告《我叫何其伟》，给学生展示一个多面手何其伟，他就像一盏灯温暖了我们的心。

设计意图：直观出示《中华人民共和国广告法》，体现法律的权威。公益广告《我叫何其伟》也于开头的商业广告《用心造车  走心过年》首尾呼应，温暖人心，为学生正确认识广告奠定基础。

活动六：认识广告我来说

    1.这节课，我们一起欣赏了广告，认识了广告，了解了广告的作用，玩了屏蔽广告的小游戏，也明白了任何广告都要遵守国家的法律法规。

2.关于如何正确认识广告还有很多问题值得研究。

说说你的新问题。

下节课，我们围绕新问题再继续开展研究。

师：回顾本堂课，你有哪些收获？

生：总结本节课的知识点、学习方法、情感体验。

师：用思维导图形式将本节课知识展示成一张系统的思维导图。

使用：利用白板中的蒙层、擦除功能，将思维导图下面的内容，在学生回答中一个个擦除展示，最后形成一个思维导图。

分析：利用白板的这个优势，会让学生处于一种积极思维的状态，再想一想我在这节课上还有什么收获，能极大的发挥学生的主观回顾梳理知识的能动性。

设计意图：将本节课知识点归整为一个思维导图，在总结中让学生的个体经验得到拓展，学会理性看待广告，形成正确的价值取向。