教师是独立而完整的个体生命，对于教育有着自己独特的理解。教师从事教育工作不但需要具有扎实的专业知识和娴熟的专业技能，而且还要具备高尚的专业伦理和执著的专业精神。

教育是一项特殊的专业育人工作，教师也正是从事在这一特殊领域中的专业人员，这就需要我们不断地去实现自身的专业发展。而教师自身的专业发展，更多的可能是个性化的专业知识与技能的选择与提升。具体地说，教师个性化的专业发展主要是指通过外在要求、制度、机制的引导与激励加上个人内在的驱动，经过相对完整的周期锤炼、组织与优化，从而实现自身的专业成就与价值。教师的专业发展内涵应具有先进的专业主导理念、丰富的专业知识与能力和鲜明的教育教学风格。

教师实现个性化的专业发展，应制订科学可行的个性化专业发展规划。个性化的规划要求教师能够从自身实际出发，全面客观地审视自己的教育教学优势与不足，能够分析和把握专业发展的挑战与机遇，提出适切的发展目标，并能把大目标化解为一个个看得见、摸得着、感受得到的小目标。有方法有措施，还有实现目标的时间节点，以及可以检验的手段等。

教师实现个性化的专业发展，应构建学习、反思与实践的个性化专业发展平台。个性化的平台要求教师能够用前瞻性的眼光来把握，这样的平台要能够促进教师成为一个真正的学习者，而不是为学习而学习。教师需广泛涉猎一切有益有用的书籍，努力汲取人类文化的精华，从而获取更多更广的教育资源；这样的平台要能够促进教师成为一个主动的反思者。“学然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自强也”。教师只有经常性地去思考自己教育教学的得失，并切切实实地提出改进的方向，才能走出一条属于自己的专业发展的道路。我们可以鼓励教师撰写反思日记、成长叙事，也可以组织教师开展反思论坛，达到合作、交流、分享的目的；这样的平台要能够促进教师成为有意义的实践者。盲目的实践只会增加负担，产生零效益，甚至是负效益。只有建立在正确的目标、科学的方法与合理的途径基础上的实践，才会取得事半功倍的效果。我们应要求教师沉浸课堂，研究文本，从事研究，学会思考，让他们在实践中出真知。

教师实现个性化的专业发展，还需要我们给予各方面的个性化保障支持，如经费支持、专业引领等。还需要我们及时举办个性化专业发展成果的展示，从而体现教师专业发展的价值，更好地促进他们实现第二次专业发展的飞跃。