“讲练结合”是“双基教学”的法宝，也是一线教师提高教学成绩的最好使的策略。然而，机械的“讲练结合”也出现了学生厌学、低认知水平徘徊的问题，不利于核心素养目标的达成。如何把这一一线教师最拿手、最好使的教学策略焕发青春呢？
迁移性学习提供的方法是：
1. 把“讲”作为“练”提供的范式或者样例，而不是“练”为“讲”的补充与强化，即讲为练服务，而不是练为讲服务。
2. 课堂结构由“先讲后练”即“学后用”结构，变为“练（提出终点目标作业任务，一般为一个大的综合情境习题）——讲（教师为了学生这一大作业任务完成而提供资源和范例）———练（学生模仿教师提供的范例，运用掌握的课程内容，完成课堂起始阶段提出的“练”的学业任务）。
3. “练”的作业任务一定是具有高阶思维特质的一个大的综合情境习题，而不是一堆低认知水平的训练任务！！！
4. 记住～～这种“讲练结合”的原理———当把“记忆和理解”是为了“运用和创造”时，这种学习就具备了迁移性学习的核心特征。