一是准确把握目标设计的依据性，确保目标设计有据。科学有效的教学目标，应当基于三方面的考量:课标、教材和学情。从课标来看，教学目标的设计要符合课程标准提出了“学业质量标准”，明确了学生在完成学科课程学习之后，应达成的学习结果。同时，教学目标也是阶段性评价、学业水平考试命题的重要依据；从教材来看，教学目标的设计要体现文本知识体系和知识间的纵横联系，在知识学习过程中实现学科育人；从学情看，教学目标的设计要符合最近发展区理论，让学生“跳一跳，够得着”，以激发其求知欲。

二是准确把握目标设计的全面性和层次性，确保目标设计有效。华东师大钟启泉教授曾说过，任何学科都有三方面的层次性，即学科知识层面、学科思维方法层面和学科育人层面。新课标将课程育人作为学科教学的根本任务。因此，教学目标的设计应当在引导学生学到知识、提高能力的同时，达到发展思维和学科育人的目的，以形成影响其终生发展的核心素养。

三是准确把握教学目标表述的科学性，确保目标设计有度。规范的教学目标应包括四个要素：行为的主体必须是学生而不是教师。“通过教，培养学生的概括能力与争辩能力”——行为的主体是教师而不是学生，偏离了教学目的。行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。“培养学生大无畏的精神，提高学生的写作技巧”——这样的教学目标无法评价，难以达成。有行为条件，影响学生学习结果的限制或范围。“10分钟内，学生能背会课文”——这样的教学目标为评价提供了参照依据，可测可检。评量学习表现或学习结果的表现程度，应是学生学习之后预期达到的最低表现水准。“通过这堂课的学习，学生理解木兰的精神”——目标表述是基本的、共同的的教学标准，而不是无法实现的。