一、课题的提出及意义

   课程标准中指出：“应高度重视学科教学资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的收集整理分析材料的能力。”新课程把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。

由此可见，学校课程以及课程内容的载体（特别是教材）将越来越不是学生学习的唯一渠道，课程与教材的内容与外延将发生越来越大的变化。在课程设置实行国家、地方、学校三级管理的今天，教材已经不仅仅是学生课桌上的书本，如何开发和利用学科教学资源，不仅是教材编写者面临的问题，也是我们一线教师应该关注的重要课题。

从课程资源的开发主体来看，主要依靠的是少数专家特别是学科专家。他们开发的课程在内在的学术性品质上可能是很好的，但就课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性来说，他们是无能为力的，也无法苛求于他们。因为要使统一的课程开发具有普遍的适用性，就必然地具有相当的抽象性和概括性，必然地舍弃具体地区和学校的特殊性，从而不得不与学校教育的实际需要保持一定的距离。因此不同的学校就有必要根据自己学校的特点，开发适应本校学生的教学资源，在实践层面上渗透到教学当中去。

我校原来是一所农村薄弱中学，在晋江市较偏僻的山区，经过广大教师多年的实践和探索，初步积累了各学科有效的教学资源。在经验积累上经过这几年的分析和研究，在晋江市级杂志上发表多篇论文，也取得了一定的成果，这为课题的研究奠定很好的基础。

二、研究目标、内容及方法

（一）研究目标

1、通过本课题研究，创设富有实效的，能操作的乡土化课程资源的开发和利用模式，丰富农村初中数学课程内容。

2、在研究实践中，让学生感知数学知识来源于生活并应用于生活，激发学生的学习兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，能在生活中大胆的学数学、用数学，全面提高学生的数学素养。

3、通过对本地乡土资源的开发与利用，使学生认识自已的家乡，了解自已的家乡，关心家乡的发展，参与社会活动，树立坚定的自信心。

（二）研究内容

       1、研究本学校所在乡镇中具有地方特色的民俗文化、生产经验、地理环境等，并寻找与数学课程相关的资源，研究其开发的着力点、途径及手段，探求乡土资源开发的模式。

2、探索乡土资源与数学课程整合的教学模式，力求可行性、易操作。研究如何坚持以学生为本，全面提升学生的数学素养，找到着力的突破点，并采用务实高效的举措，建立动态的长效的运作机制，使学生真正成为学习的主体、生活的主人，从被动的知识、技能的接受者转变为知识、技能、方法、情感的共同建构者。

3、对学生实践后的学习内容、方法、情感、效果进行调查研究，分析总结。

4、撰写教学案例、心得，形成科研论文。

（三）研究方法

    本课题实施过程中主要采用调查法、观察法、行动法、文献法、经验总结法等。

三、课题研究步骤

本课题实施经过了三个阶段：

1、准备阶段（2011、4--2011、6）⑴成立机构A、课题领导小组B、课题实施小组⑵组织教师学习有关学科教学资源开发的资料及相关理论；⑶集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。

2、实施阶段（2011、9—2013、1）⑴各教师分别完成课题计划并提请小组论证；⑵各教师按计划实验，并写好实验心得，积累相关资料；⑶定期集中研讨，解决实验中碰到的问题；

3、总结阶段（2013、1—2013、6）⑴各实验教师完成实验材料的分类整理；⑵课题申报人完成实验报告。

六、研究过程及措施：

在课题的研究实施过程的前一阶段我们主要在以下几方面作了尝试：

1、开发利用日常生活中的数学资源

生活是学生学习的广阔舞台，让学生从生活中寻找数学教学资源，解决生活中的数学问题，会使学生学习得更有积极性，更感兴趣。

如：猜猜老师的年龄

现在的年龄是你的2倍多，8年后老师的年龄将不到你的2倍；老师现在的年龄是偶数，又是4的倍数。

又如有位老师在讲授商品销售利润问题时由学生感兴趣的实例引入，激发热情，参与课堂.：[活动1] 布境设疑，问题引入

我市某超市出售一种玩具熊（1）若进价为40元，标价为60元，按标价出售这种玩具熊，则所得的利润及利润率分别是多少？

[活动2]逐步深入问题

问题：（2）若进价为40元,利润率为50%,则出售这种玩具熊的利润和售价各为多少元?

（3）若出售这种玩具熊时售价为60元,利润率为50%,则进价和销售利润各为多少元?（用方程方法解决）

（4）若进价为40元，标价为60元,店主为吸引顾客，把这种玩具熊的标价提高10%后，再贴出打八折的告示，则这种玩具熊的实际售价是多少元？

（5）若进价为40元，标价为60元,

店主为了保住20%的利润率，请你帮他计算一下广告上可写出打几折？

（用方程方法解决）

2、开发利用学科中的数学资源：

（1）本学科中的资源：

①开发本学科中的人文资源：包括数学家的故事、数学史话、中外数学、古代数学的研究成果等。

②开发本学科中的德育资源：通过情境设计，数据计算，教育学生要节约一分钱、一张纸、一滴水，培养学生勤俭节约的好品质。

（2）开发其他学科中的资源：

①开发语文学科中的资源：语文是和数学有着紧密联系的一门学科，语文学科中蕴含大量的词汇、丰富的语句和优美的篇章。我们可对语文学科中所藏有的数学资源加以合理的利用。

②开发物理化学学科中的资源：科学课中的自然现象、研究方案、探究活动、教学实验等都可对其进行细加工变成数学教学资源。

③开发体育学科中的资源：数学教学过程中用体育活动或体育知识组织课堂教学，以及应用体育知识、体育信息来设计习题。

④开发美育学科中的资源：把美育渗透到数学教学中，从教学内容、教学活动中挖掘美的因素，培养学生的审美意识，提升学生的审美价值。

四、研究初步成效：

通过两年的尝试和实践，在广大教师以及课题组成员的共同努力和积极探索下，我们取得了一定的成绩：

（一）、资源开采扎实有效

通过本课题的实验与研究，广大教师能充分发挥其自主能动性，扎实有效地作好课题研究。主要体现在以下几个方面：

1、认真抓好数学课的教学。教师所教学的数学课都力争上成公开课，并且在上课之前备好课，课后及时总结反思，同时写好教学反思。

2、利用相关学科为学生拓展数学知识。利用教材中的数学知识点对学生进行教育，使学生感到数学无处不在、无时不有、无时不用。

3、在兴趣小组中培养学生的数学热情。兴趣小组活动开展认真有效,要求做到活动前有备案,活动中有记录,活动后有小结。从活动中激发学生对数学的兴趣和创造的灵感。

4、用好学生作业错题集、制作设计解题档案卡、深入研究探究记录卡、开设班级小诊所、指导学生撰写数学小论文和数学小日记。

（二）总结出了乡土化课程资源开发所要遵循的原则

1、选取的内容要是学生喜欢的，具有趣味性、操作性和现实性的特点。

2、选取的内容要有一定的思维含量，具有探索性、开放性和较强的思想性与方法性。

3、以符合学生的认知特征和数学发展规律为主要依据，安排、呈现数学学习内容，具有深入性、适切性的特点。

4、努力处理好教材内容与开发内容之间的关系，处理好数学课与新开发资源的整合。

5、从学生熟悉的环境中挖掘素材，努力体现地方特色和学校特色。

6、满足不同学生发展的需求，普及与提高相结合。

（三）学生的学习兴趣和思维能力在搜集、开发等活动中得到落实。

在课题实施过程中，学生真正成为了学习的主人，拥有充分的从事数学活动的时间和空间，在动手操作、自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，磨砺思维，获得基本的思维方法，并能将这些思维方法运用到学习和生活中，帮助自己观察、分析现实社会，创造性地解决生活中的实际问题。

五、存在问题与反思

（一）困惑与问题

1、教师的开发意识和技能还很不均衡，整体能力存在不足。

2、部分教师不愿意下大力气钻研，热情不持久。

（二）今后思考

1、继续加强教师培训，培育教师的课程意识，增强教师对课程资源的

开发和选择能力，从而保证校本课程建设的规范、有序发展。

2、进一步挖掘乡土资源，充分体现地方特色、学校特色。本课题还要

要充分发挥农村特有的乡土资源优势，丰富学生的实践活动，把学生的学习和生活紧密联系起来。

3．运用各种手段调动教师参与课题研究的积极性，使课题向纵深方向

发展。不仅要重结果，更要关注研究的过程，关注教师和学生在校本课程开发过程中的一些隐性成绩。

课程资源的开发不是一次就能完成的，而是长期的反复的过程。我们还要通过实践不断修改和完善数学校本课程资源。我们坚信，只要我们认真对待，科学操作，坚忍不拔，就一定能促进教师的发展，学生的发展和学校的发展，从而促进教育的发展！