《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中第三条规定，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。记得以前，辅导员一直有着这样的双重身份，但是没有这样明确过，在很多方面与专业的德育教师评职称，晋级等，压力很大。虽然现在有了这样的身份，我们应该高兴，但是，我们更应该把这两个身份做一分析和对比，在工作中我们更应该把这两方面有机的结合，相辅相成，发挥辅导员的更大作用。

    

      首先，是教师队伍的一员，作为教师，就要有教师的要求，“教”是教师的责任，教师应加强责任意识。有教的本领，把教师这个名分给了你，不单纯是一个身份的确认，而是对我们这个工作的认可和重要性的承认。道之所存，师之所存，身教更亲于言教。我认为，为师的高处则在于：春风化雨，润物无声。辅导员的教授和别的课程有所不同，授课形式有所不一样，需要一对一，一对多，需要有一定的思想高度，但是还不能空洞，这就对我们在理论知识的掌握上有了更高的要求，不但我们要对理论优所掌握，更要求我们能够精通，能够让我们运用到日常的生活当中。尤其在帮助学生养成良好的道德习惯和个性心理的过程中，应有耐心、信心，以平等、尊重的原则关注学生的成长与发展。教育乃是老师的第一天职，育人的首要位置是多重要。我们要学会保护孩子，学会教育，把育人功能运用好，有的辅导员等学生犯了错误会一棒子打死，我想这种做法是不对的，这样做了，就认为你没有他真正的当做你的孩子，你的学生。因为犯错误不可怕，可怕的是我们没有正确的引导的教育。我们没有在平时对他有更多的关心。我们的耐心，细心，等等都化为了无有。所以教师的这个身份的名正言顺对我们确实有了新的要求和更高的标准。更为重要的就是在对学生良好习惯的养成应从细微之处着眼，加大力度，对学生的道德提供宽广的舞台，让学生亲自去体验、去感悟。多开展各种主题鲜明，有一定传统的主题活动，尽量放权，加强学生学生自我教育，自我管理的好习惯。激发内部动因，逐步完善其人格，充分展示其才能。尤其如今大学的孤岛形式，老师的班车制度，学生的一切，老师没有以前的那么多的时间，就得充分利用学生的自我管理和教育能力。教师身份，需要我们用水平和知识来证明。

    

       其次就是干部身份了，作为大学里面管理者，学生的日常生活，处理突发事件，班级事物的管理，学生上课的督导，学生与任课老师之间关系的处理等等。这些事务性的工作主要体现在一个问题上就是对学生的态度。最近比较流行服务观念，我们对学生要有服务意识，其实学生作为一个活生生的人，他们有自己的选择，有自己的空间，有自己的生活方式。作为我们应该去通过管理的过程了解他们，引导他们，让他们在对外面信息的处理上有一个自己的思维，方法，原则。让他们逐渐树立正确的世界观，人生观和价值观。灌输式的教育，和压迫式的管理应该不是好的方法。应该在一切无声的教育引导中做到水到渠成。我们必须要记住不要用管理物的方式来管理学生，我们应该用一种思想一种理念来引导他们。寻求每个人的个性发展，不应该吧大学作为标准件的生产方式，也就是要求我们对学生有更加详细的了解。爱生如子的管理理念，以生为本的中心思想，不能只是口头上的，落到实处不是一件容易的事情。管理需要辅导员有更多的逻辑和运筹能力，对辅导员的管理和组织能力有着一定的要求。

 

      最后，教师身份的育人与管理者的管理之间有着微妙的关系，也就对我们辅导员在两者的身份转化过程中经常容易出现不适应和还没有来的及转换。身份频繁的转换，对辅导员有了新的要求。对学生的教育与管理的有机结合，成为一个辅导员能力的主要指标。教师与管理者的身份转换最终的发展趋势应该是合二为一，在工作用是一个有机的结合，也就是你的角度与位置的不同转变需要我们在工作中不断的摸索和总结。

 

    总之，辅导员应该爱自己的学生就像爱自己的孩子，管理他们要严格要求，帮助他们要竭尽全力。辅导员应该把自己的双重身份把握好，还需要更加的努力的学习和提高。通过不断的实践走向成功。

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