围棋学习变奏曲

                              文：泥尔妈

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          （孩子小创意，一个巧克力奶油蛋糕，在手里轻轻一划，一个可爱的小猫咪就出现啦！）

     前言：儿子自2013年3月16日开始学习围棋，第一次上观摩试听课时，儿子活泼好动的性格表露无疑，整堂课基本和老师的思路找不到契合点，期间爸爸多次提醒依然我行我素，以至课后爸爸怒火中绕，打人的心都有。妈妈和儿子本来计划课后一起去南锣鼓巷玩，看到儿子如此表现，打算独自出去Happy! 儿子还想争取，无奈自己的表现确实差强人意，哀求了爸爸妈妈几声看到无果，只好跟爸爸开车回家，妈妈挥手bye-bye不忘叮咛：儿子，好好表现，以后还有机会，也许这句话最有刺激作用。

     此次课后……

     爸爸的纠结：儿子之前和爸爸下过几次棋，爸爸虽说棋艺不高，但在指导儿子时，感觉儿子棋感不错，本想找专业老师好好培养，没想到第一次课就受到如此打击。爸爸对妈妈撂下一句：到底报不报班，你看着办吧！

     妈妈的思考：妈妈先问了儿子愿不愿意学，儿子肯定回答：愿意学。妈妈觉得儿子属于慢热的孩子，还是要多给机会再观察观察。另：儿子是个活跃型的孩子，自然在任何时候都会表现活跃，对于新的东西，父母还是要引导告诉孩子活跃的界限，这就是活跃孩子型和接受型孩子最大的区别，他不会因爸爸妈妈一句“要听话，好好听老师讲课、不要乱动……等”就可以乖乖服从。他希望得到的是一定自由下的服从，而非绝对的服从。所以妈妈认为活跃型的孩子是有沟通能力开发潜质的，如果好好引导，也许对于活跃型的孩子来说良好沟通能力的培养，对于着急、急躁等不良情绪是一个非常不错的释放转换途径。

      最后爸爸妈妈一致决定：给儿子一个继续学习的机会，随时跟踪观察。

      第二次课的窃喜：

      2013年3月21日，全家出动学习围棋，这次儿子给面子，80%时间都能跟随老师的思路不走神，老师的多次提问能积极回答，不时得到老师的小画片奖励，爸爸妈妈这才少许安慰，才算看到些许希望。

      第三次课的惊喜：

      2013年3月24日，全家齐出动一起学围棋，这次课儿子发挥超常，老师讲的一步步棋，儿子都能应对如流，爸爸脸上都挂上了得意的笑容，一节课结束，几个家长都在疑问泥尔是不是以前学过围棋呀，泥尔是不是有底子呀，孩子年龄是不是大些呢？更有家长看到自己孩子听不懂，对老师的讲课方式提出质疑。

     老师有些犯难道：都是我这一张嘴，泥尔接受的为什么那么好呢？

     不过老师也谦虚和蔼的说：那我们一起协商一下，进一步改进教学方式，不能让任何一个孩子掉队。

     第四次课、五次课……老师的不断夸奖    

     1.泥尔，你的棋感非常好，好好学一定会有成就！

     2.泥尔，你可是咱班的高材生，不可能不会吧！

     3.泥尔，你的反应真是快

     4.泥尔，这个问题你别回答，老师知道你会了，给其他同学机会。

     5.泥尔，……

     妈妈总结：

     对于儿子这类活跃型的孩子，本来让孩子学围棋的初衷，仅限于训练孩子坐的住能力，以便能适应小学的生活，没想到正好激发了孩子的兴趣点，其实围棋能否学好，妈妈自己观点认为，只要具备两方面能力：

（一）对事物的专注，也就是学习围棋的专注力。（二）轻松活泼的学习方式，也就是别太当回事。

     从泥尔学围棋专注能力的表现，妈妈可以欣慰到，泥尔五岁前专注能力还算破坏的不严重，关于孩子的专注能力，希望自己有时间根据实例好好总结总结。

     以后泥尔的学棋路，爸爸妈妈也不会给孩子太大压力，孩子愿意学就学，如果兴趣没了不愿意学，可以不学，毕竟学习的过程需要愉悦的心情。