心理学在工作、生活中的应用和学习悄然兴起

 

 

          讲座思路：以2010年11月迎泽区上海研修班课程内容为主线，以心理学、读书、我的感悟为主视角，夹叙夹议。

 

          心理学是一门极有兴趣、应用广泛而又似乎带有“神秘”色彩的学科。在实证心理学的世界系统中，没有留下中国人的足迹。

 

           心理学的诞生仅一百多年，普通心理学1879年、冯特、德国莱比锡大学实验室的建立，发展心理学1882年、德国普莱尔《儿童心理学》，社会心理学1908年、美国罗斯、英国麦孤独的《社会心理学》和《社会心理学导论》。

           * 实证心理学还是一门年轻的学科。

 

            表象有着神秘色彩，实际就在我们身边。如：赏识度（不足和虚无）、真诚度（认可和实效）、鞭策度（激励和打击）的研究、琢磨、推敲。

 

           实证心理学、经验心理学。

 

           我国的经验心理学、哲学说辞心理学就很远古了，在《素问》、《孙子兵法》中。如：怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾……  兵者，诡道也，能示而不能……  孟母教子，三次易境……

 

 

           2010年11月迎泽区上海研修班课程内容回顾：

 

           12日上午数学侯锁生、特教、曾任校长、院长。在讲座中提到了维果茨基的“最近发展区”。

 

           最近发展区：人发展中，前面最近的发展区域。

           教育中，学生、自己的孩子，下一步需要发展什么？教师和家长不知道，会贻误了“最近发展区”的最佳时刻。

           三岁之魄，七岁之才。就是先人时期所说，发展孩子气魄、气质，认知能力、习性形成的最佳时期。现在，人类的智商早发展了，孩子们的发展区提前了。

           抓周，就是测试孩子潜在的发展方向。

 

          现状：

          *  当我们的青春期教育还不成熟的时候，学生们就触摸到了异性思恋；当我们还找不到婚姻学校时，离婚率已经开始攀高；当我们还没有一本像样的婴幼儿教育的书籍时，孩子已经写字了…… 

          *  教育还没有较好的覆盖住我们的生活，整体素质的提高，需要教育先行。教育结构、内容的筛选、淘汰、更新、自主研究是迫切的。

          * 国家心理健康教育精神指出：学生心理健康教育的基础在学校，关键在家庭。但是，“年轻的家庭”尚不能承担如此重任——年轻的家长还不能完全读懂自己、读懂孩子。

 

          12日下午物理常生龙，特教，曾任副局长。他提到了艾宾浩斯遗忘曲线和维果茨基的最近发展区，提到了学生的认知规律和心理差异（S：注意力能力、理解能力、思维速度、记忆能力、脑容量、情商、适应同化能力等）。

 

          他提出备课三点：

          1、使自己明白（明白教材、学生、自己）。

          2、使学生明白（自主性）。

          3、让学生容易明白（新知识尽力落入学生的最近发展区）。

 

        * “被动”在现时凸显了出来，学生的被学习，职工的被工作…… 被生活、被做饭、被旅游……   一部分被动学习的孩子的潜意思里，有着主动忘记——自我保护大脑的功能，“上课记笔记，下课被笔记，考完试全忘记。”。我做过一个统计，我们学过的知识，7%可能会用上，别人说，能用上的不到5%。

          被动，有现实的原因、习惯的原因、认识的原因，有也有社会助长的影响。从被动转化为主动，是一个极具人性需要的课题。

 

          他讲：学校是一个使学生变笨的地方。

 

           13日上午语文于漪，特教，曾任校长。她提到了她做校长的准则：其身正，不令而行；其身不正，令而不行。——论语。

            提出：我们的教育最对不起的是男孩子。武力，有时是至高无上的。男孩是保卫国家的主体，现在男孩的习武课程多被搁浅了，将来怎么打仗？

            9月14日教育部全国电视电话会议提出：中小学每天硬性要求活动一小时，健康重于学习，8--1 大于8 + 1 。

            提到了：有教无类——孔子。（无条件的关怀——马斯洛--需求层次论）。

           * 我们当前有着驱赶“捣蛋学生现象”，让他们去哪里呢？接近边缘生活吗？学生统计的正太分布里有0.3%的学生为“上智和下愚”——孔子。这部分学生，推出学校，是违法和制造预期下犯罪。

            于漪认定优质优教。现在的优质优教--因材施教和教育公平矛盾着。现行中注重教育公平：教育资源的公平，不允许分快慢班。但是，在不同的时期按照教育规律——优质优教、各个层面充分发展、长短皆备、为国家培养栋梁，意义深刻。

            于漪提出：教师不能“被”发展，要自主发展。当前关注着教师师魂、师能、师风的建设。

           * “被”，损坏我们工作、生活的情趣，我们的和孩子们的。

 

            13日下午数学陶维林，特教。这是一个有趣的教师，是课件几何画板的大玩家，看他那活灵活现的几何图变，是一种超级享受。提出教学中教师和学生心理素质的提高，是重要的。

             陶老师的特点是读书和引入。

           *  不读书人的讲座，会有重复先人思想和数典忘祖的可能。

            陶老师的引入和他自己的思想：

            不要轻易的让我告诉你什么？——苏格拉底

            纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游

            不愤不启，不悱不发。——孔子

 

            一个等待别人布置任务才干的人，不可能成为领跑的人，……

            一个老爸不看电视、不断学习的人；或许他的孩子也会不看电视，不断学习。

            南京师大附中培养学生的理念：要自己学会找事干。

            写完题目，闭上你的！教师看着窗外，让学生想，至少有想的准备。

            不要帮助学生读题目！！！

            启与发都要恰时、恰好。

            教师要清楚，然后设计一个过程，让学生也像你一样的清楚，这就是教师。——陶老师

           

           * 有人说过，人的进步需要读好书，交高人。

 

           14日上午心理杨敏毅，特教。

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            14日下午教育学郑金洲，教授、博导。郑老师以多学科的视角，从微观到宏观……  他的讲座里有1/3的篇幅是直接引用了心理学上的成果。

 

            15日上午语文沈红旗，特教。提出：以心理学角度，立足师生课堂行为。

 

           * 在七个讲座中，我们看到心理学在各个学科的应有和渗透。

 

 

            随着时代和经济的进步，随着信息和节奏的瞬息万变，人们的心理映射和丰富的物质一样炫耀着。心理学作为一门工具，或者是一门爱好，或许应该是一门必需的知识，正在无声的在我们的生活和工作中渗透、蔓延。

 

            比如：

            你能和自己的孩子深度流畅的交流吗？

            你能理解您的员工，为什么和你抵触吗？

            为什么很聪明的孩子，不愿意学习？

            学生潜在的不喜欢教师，会影响孩子学习成绩多少？怎样调整?列入教育中了吗？

            对你不喜欢的学生，你研究过为什么吗？

            学生的“口袋书”对学生有什么意义？为什么有那么多的学生看？引力在那里？会是无缘无故的吗？（社会归因理论）

 

             人的内心，是他所接触世界的镜子，他接触了什么，就会从他的内心里映射出来。了解一个人的遗传、生存环境和性格倾向，或许就会知晓他的大部。我们的同事、学生，我们有多少了解他们的处境、经历，或许就会知道他们的心境和情绪，态度和意向。

 

             人生的意义有哪些呢？适度的知道一些以前不知道的东西，或许是生命的一个意义。比如：去一个新的景点旅游，认识一个新的朋友，读一本朋友推荐的书，按照菜谱学习做菜，换一个工作环境…… 安于平淡，乐于新奇。

 

             读书是一种宁静、愉悦和境界，是快乐的一种。闲暇的时候，看看、知道一些艾里克森、皮亚杰、维果茨基、柏恩、佛洛伊德、马斯洛、梭罗、劳伦斯、荣格、巴普洛夫、洛克、雨果、国学…… 的文字、思想和观点，他们的火花有可能会给我们能量、共振和引导…… 或许会帮助我们的生活和工作。