女儿四岁零两个月了。

从女儿一两岁开始，我和郝韵妈妈就给女儿灌输一种观念，那就是：“哭是没有用的”。当然，我们并不是不让女儿哭，因为我们知道，哭是孩子的一种正常的负面情绪的表达。我们从来不对女儿说“不许哭”，我们应该做的是：不能让孩子用哭来要挟父母；不能让孩子用哭来达到自己的目的。

当女儿不高兴或者不合理的要求没有得到满足的时候，她也许会哭一阵子。我们不会阻止她哭，我们会静静地做我们自己的事情，给她几分钟哭泣的时间。由于我们温柔地坚持，无恶意地拒绝，女儿的哭声会慢慢停止。这个时候，我会平静地对女儿说：“郝韵，哭是没有用的”。

女儿第一次在超市哭着要买很多东西时，我们没有满足她。我对女儿说：“哭是没有用的，每次到超市只能买一样东西。”从那以后，女儿每次到超市就只买一样东西，她不会再哭着要买第二样东西，因为她知道：“哭是没有用的”。

女儿第一次摔倒时，她“哇哇”地哭起来，我们没有立即去扶起她。我对女儿说：“哭是没有用的，摔倒了就自己爬起来，爸爸妈妈等着你！”女儿在哭了几声之后见没有人扶她，只好自己站了起来。从那以后，女儿再摔倒的时候，也许她偶尔会哭几声，但很多时候她会选择不再哭泣，自己勇敢地爬起来，因为她知道：“哭是没有用的”。

有一天晚上，快到睡觉时间了，女儿闹着要糖吃。我对她说：“郝韵，今天你已经吃过一块儿糖了，不可以再吃了。”

也许是因为女儿有点瞌睡了，她开始“哇哇”地哭起来，嘴里不停地喊着：“我要吃糖，我要吃糖！”

我和郝韵妈妈都不去搭理女儿，任她哭闹，我们各忙各的事情。我们很清楚，对孩子合理的应该立即满足的要求，就予以满足；对孩子合理的但可以暂缓满足的要求，就暂缓满足；对孩子不合理的要求，坚决不能满足。如果对孩子的要求从整体上按比例划分的话，我认为：七分予以满足，二分暂缓满足，一分不予满足。当然，每个孩子的特点是不一样的，这种把孩子的要求按比例划分的说法也只能作为一种参考。

女儿哭了一会儿，见没有人理她，渐渐停止了哭声。我平静地问女儿：“郝韵，哭有用没有？”女儿看着我喘息着说：“没有用。”

我笑着对女儿说：“好了宝贝，爸爸妈妈爱你。走，我们一块儿刷牙去，一会儿你抱着妈妈的胳膊睡觉好不好？”

女儿抹了一下眼泪说：“好”。然后跟着我向卫生间走去，再也不提吃糖的事了。

有一次，我带女儿跟女儿的好朋友洋洋（化名，四岁女孩儿）一家出去玩。洋洋的爸爸把两个棒棒糖分给两个孩子吃。

洋洋吃完以后对她爸爸说：“我还要棒棒糖。”

洋洋的爸爸说：“没有了，就这两个，刚才给你们分完了。”

洋洋马上哭着说：“我还要，我还要！”

女儿看着洋洋说：“哭有用没有？我爸爸说了，哭是没有用的。再哭老师会批评你的。”

洋洋哭了几声就不再哭了，也许是女儿说的后一句话“老师会批评你的”起了点作用。

看来，“哭是没有用的”这句话已经刻在了女儿的记忆深处。

女儿在不高兴的时候也许还会哭泣，但这种哭泣已经不是女儿想要达到目的的一种手段。

相信，女儿在以后的日子里，会真正理解“哭是没有用的”。

相信，女儿在以后的日子里，会把“哭是没有用的”这句话慢慢内化成自己的行为。

相信，女儿在以后的日子里，会少一分哭泣，多一分坚强和勇敢。

http://s16/mw690/001aKvu0ty6G9fnQzQr6f&690

http://s14/mw690/001aKvu0ty6G9fs5RPD4d&690