崔峦老师谈对习作教学的认识

◇整理/闲情咖啡

清晨，我收到一条这样的短信：

518    爱情短信我要发，祝她美丽永无暇；

518    祝福短信我要发，祝福朋友身体佳；

518    搞笑短信我要发，快乐心情送大家；

518    今天你发我也发，笑口常开乐哈哈！

看来， 5月18日真的是一个特别的日子，因为今天我有幸聆听了崔峦老师关于习作和阅读教学的讲座。虽然一整天坐在塑料小方凳上有点辛苦，但比起今天的收获，值了。

语文老师在进行习作教学时，一定要明白小学生的习作或者说我们的习作性质和任务是什么。拿市场上优秀习作作为指导榜样要不得，因为小学生写作文不是为了发表，而且发表的习作已经走了样，是经过老师或家长加工过的，不是原生态的习作。小学生习作的定位是练笔，是练习作文，课程标准称它为“习作”，不同年级段有不同的要求。小学生习作的门槛不要定得太高，否则就会吓住孩子，使孩子有畏难情绪。叶圣陶老先生曾经说过写作文就是“我手写我口，我手写我心”，把自己想说的话写下来就是作文。

崔峦老师举了一个例子：首届冰心作文奖小学组一等奖获得者浙江诸暨的三年级学生郦思哲小朋友的作文，只有短短的107个字，但打动了评委。作文的题目是《妈妈回来了》，全文如下“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”崔老师举这样的一个例子就是告诉我们小学生作文要“求真立诚”，小学生作文就是鼓励说真话，用童言写童真童趣。

写什么？根据教科书的要求指导孩子写作文。小学生作文要体现生活作文、儿童化作文。孩子在老师布置作文的时候发愁，因为我们布置的作文题目不在他的生活里或者说不在他熟悉的生活里，所以习作的内容要贴近学生的生活，要贴近孩子的心，要密切联系孩子的经验生活和想象。越小的孩子越有想象力，崔老师又举了一首三年级孩子的儿童诗《下棋》：天空是棋盘/星星是棋子/太阳公公和月亮婆婆下棋/下了整整一夜/月亮婆婆输了/气呼呼地走了/太阳公公收起棋子/高高兴兴地上班去了……诗写的就昼夜的更替，孩子的想象力多丰富呀，无论我们作为老师还是作为家长，都要爱护、保护、激发孩子的想象力。

在写记事作文的时候，一定要真实。老师出作文题时，一定要符合孩子的生活实际。如果指导到位，孩子的习作也会创新。“人无我有，人有我优。”例如写自己眼中的爸爸妈妈，很多孩子就只会写爸爸妈妈的优点，生病了，爸妈带自己看病，无微不至地照顾自己；作业不会时，爸妈耐心地讲解，不厌其烦。那我们是否可以教会孩子跳出这个圈子，写写爸妈的缺点，写写双重性格的爸妈，写的时候调查一下别人眼中的爸妈，如爷爷奶奶、姥姥姥爷，或者爸妈的同事……经过这样的指导和引导，孩子写出的爸妈就更有特点，更真实了。其实生活中有很多好的素材。一位美国老师指导孩子作文时，他让班上的每一个孩子写出自己班上其他同学的优点，写完后交给当事人，然后老师请同学们把这件事写成作文，题目可以自拟，也可以写成《原来这么多人喜欢我》。不说作文，就从激励的角度就值得欣赏了。若干年后，这些孩子长大成人，一个叫马克的在战争中牺牲了，他的父母清理遗物时在他的外衣口袋里发现了两张纸，一张纸上是马克工整地抄写着当年同学们写给他的优点，另一张纸就是当年的那篇作文。作文是生活中很自然的事，不要让孩子感觉“我要作文了”，也就是说作文要生活化。

思维的训练顺序要符合学习语文和孩子认知的顺序。低年级以形象思维为主，我们一定要注意激活孩子的想象。于丹两岁就开始认字，她开始写日记时就是写自己的感受，“我今天很高兴，是因为……”，“我今天很难过，是因为……”。低年级写话要激发兴趣，激活想象。例如写写自己的成长过程，也鼓励孩子们编绘本。中年级由具体形象向抽象、逻辑思维过渡。老师引导学生观察、思维、细致地描述观察到的人、物、景等，要有一定的顺序，而且要写具体。指导学生写观察日记，引导孩子留心观察身边的事物。高年级要会写简单地记事作文、想象作文、应用文，学习简单地布局谋篇的方法。

从研究成果来看，总的趋势是体现习作指导的全程化，而不是只在一节习作指导课的指导。全程的指导首先是作前的布置，给孩子预留了观察、调查、访问、查阅、阅读的时间，做事先的功课，当然老师也要有一些事先的指导。作中的指导可以分为三个环节。习作课上作文的指导首先是内容的指导，打开全班同学的思路，指导到班上的同学都跃跃欲试想提笔写就成功了一半。而且内容、角度都不尽相同，引导孩子从自己的记忆宝库里找到最想写的内容。其次是怎样写的指导，每次要有一个重点的指导。动笔写时，老师要用心巡视，发现内容、写法别致的给其他孩子作现身说法，老师也可以用下水文来指导。作后的指导就是作文的讲评和指导修改。老师必须要做的一件事就是批改，主张分三个1/3。第一个1/3精批细改，深入了解，讲评有底；第二人上1/3略批略改，找出主要问题；第三个1/3面批面改，对平时写作不好的当面辅导，帮他写几句连贯的话，下次讲评让他读这几句话，坚持几次，就能帮他找到习作的信心。作文的批改要从实际效果出发，下比较少的功夫，受到比较好的效果。习作修改要激励孩子，让学生感受到习作的快乐与自信。多“就”少改，尊重孩子的劳动，另外要想办法让孩子看到自己的进步，展示自己的进步。

建议培养孩子三种好习惯：

1、留心观察周围事物的习惯，做生活中的有心人。虽然太阳每天升起落下，但要让孩子发现太阳每天都是新的；四季更替，但四季不同。

2、养成读书看报的习惯。多读书，读好书，读一整本书。书读多了，必然对习作有促进作用。

3、多动笔，勤动笔。