孩子的习作检测了教学目标的达成

◇文/闲情咖啡

众所周知，古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，诗人将自己的悲或喜、情与物，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。第二单元安排了三首古诗词，分别是吕岩的《牧童》、杨万里的《舟过安仁》和辛弃疾的《清平乐·村居》。这三首诗词形象生动地反映了“牧童”、“渔童”、“顽童”的天真和浪漫，情景交融，显示了诗人敏锐的观察力和童年田野生活的眷念与向往。所以力求在学习方式上体现“自主、合作、探究”，通过读、思、议达到学者、教者、作者的情感共鸣。

根据班级的具体学情，我将“感知诗词大意，并用自己的话讲述诗句的意思”的教学目标具体化、难度化、书面化：将诗中描述的景致、故事的情节等用自己的话说一说，写一写，力争具体、形象、生动。

也许，学生的习作检测了我教学目标的达成。

古    诗：

习    作：

            乡  下  风  情
         ——改写《牧童》

      501  杨紫嫣

夕阳西下，天空像被人放了一把火似的，是那么的红。草地上，田野里，树枝上都被红色的画笔添了几笔，那浅浅的红不那么吸引人注目，却格外显眼。鸡鸭跑出房屋，争着要看这幅美妙无比的图画；鱼儿跳出水面，都在称赞这幅惟妙惟肖的画面。

在农田的农民放下手中的农活，用手擦掉了满头的汗水，抬头望了望正在慢慢下山的太阳，回头又看了看自己一天的劳动成果，露出了欣慰的微笑。于是，扛起锄头，三五成群地走在回家的路上……大人们回到家，没有片刻的空闲，又开始忙这忙那了。但是，在稻田的旁边，有一片长着青草的空地，浓密的草像被人铺上去的一样，时而疏，时而密，方圆六七里。许多牧童赶着牛羊聚集在这里，他们把牛羊散放着，让它们自由地吃草，而自己却和伙伴们在草地上做游戏，放纸鸢，摔跤，翻跟头……

一阵晚风吹过，吹起了袅袅的炊烟，父母一遍双一遍地呼喊着孩子的幼名，叫他们回来吃饭。孩子们兴奋的心情瞬间被风吹散，他们把手握在一起，约好：吃完饭再到这里来玩。他们往各自的家中走去，在徐徐的晚风中传来三四声笛声，仿佛在说：“记得哦，吃完饭一定要出来玩！”

一个牧童匆匆地回到家中，端起母亲已盛着的饭菜匆匆地吃了几口，就往约定的地方奔去。他连蓑衣都没来得及脱下，手也没洗，黑乎乎的，嘴角还挂着几粒米饭，因为他太想和伙伴一起玩了！因为来得太早，其他伙伴都没来，他便躺到柔软件的草地上，一边看着皎洁如玉的月亮，一边等待着伙伴们的到来……