人人动起来，个个有提高

    我们学校的课题是借力于《中国教师报》的《成长为本——问题导引教学模式的实践研究》，为了提升我校的课堂教学改革的理论实践研究水平，促进我校教育教学工作再上一个新台阶。

      高效课堂是我们始终不变的追求，怎样打造高效的课堂，什么样的课堂是高效课堂是我们教学中的困惑。我理解的高效课堂，就是“人人动起来，个个有提高”。每个学生在我们眼中是可能是四十分之一或五十分之一，而在父母眼中却是唯一。为了每个家庭中的唯一，我们也要尽力去帮助每一位学生，让他们学有所获。  怎样达到这样的效果应是要思考的问题。

我们学校的小组合作学习方式就是最好的载体。小组合作学习既是学习方式的变革，也是教学方法的改革，课堂不再是教师的讲堂，而是学生学习的主阵地。小组是充分调动学生自主，合作，探究学习的一个有效的方式。这里教师虽然讲的少了，但所付出的努力却大于照本宣科的授课，我们在教学工作中是这样做的：

首先，出示目标。我们通过集体备课的方式，讨论并确定每一节课学习目标，上课时出示学习目标。

再次，自主学习。学生根据学习目标进行自主学习，学生在自主学习的过程中知道自已应该要达到的目标，让学习变得有针对性和成就感。通过自主学习，学生充分地了解了本节课的内容，也知道自己哪里会哪里不好，在下一步的合作交流中就能针对自己不会的有目的的学习。在这里，自主是原则，是学习有动力有成效的前提。实际上我们在授课中发现也可以将自主学习提前，因为自主学习就是我们以前提到的预习，充分有效的预习是高效课堂的前提。

第三，合作探究。在充分的自主学习的基础上，进行有效的合作探究，合作是基础，在合作中帮助他人，同时也接受他人的帮助，探究是提高，每个人都要回思考，探究。小组合作学习走出了由教师一人推动全班学生学习的尴尬的局面，让每个学生在小组统一管理下自主学习。小组长就是一个个小老师，这时老师要注重对小组长的培训，小组长对小组成员进行培训，针对每个同学出现的问题，一起探讨交流，调动每个同学的学习积极性。

第四，成果展示。这一环节是最出彩的环节，这也需要老师的精心准备，展示什么，谁来展示等，对学生需要展示的内容如何展示要提前预设，展示的内容要紧扣目标，而且要是重点，难点，对展示的结果如何修正，不参加展示的同学应布置其他的任务，不闲着。

第五，精讲点拨，教师精讲，抓住问题的关键，讲清思路。点拨有提升，可以拓展知识面，培养创新思维。

第六，达标检测。英语学科主要以对话、写作、积累为主，认真巡视，精心收集学生做题信息。我们的检测只是手段，当堂矫正反馈，及时反思。而且检测不等于达标，当堂不达标的，课下要辅导达标，这里的达标也有分层达标的含义，小组内的学生分为三个层次，我们的达标要求，也可以分为三个层次。对不同层次的学生提出不同的要求。

注意事项

1拒绝僵化和生搬硬套，小组自主合作学习的课堂是动态的课堂。教师要修炼提升课堂观察力和调控能力，自始至终坚持一切从学生的实际出发，关注学生的愿望与需要。关注学生知识生成的问题，合理地选择教学的策略和方法，灵活地调节教学的内容与进程。

2. 突出学习方法指导。教师要加强课前备课，正确理解教材。给学生正确有效的学习方法指导。虽然鼓励学生思维开阔，但当学生思维散放成受阻时，教师应及时加强引导，给予正面引导，纠正错误，把握教材。

3.重视德育，关注学生的生活与思想。

4.作业是对学生所学知识的复习与巩固，做作业不是我们的目的，真正的目的在于让学生会，学生已会的知识要少布置或不布置成作业。作业布置一定要适当，切实减轻学生的课业负担，学生不再感觉到有负担的时候才是想学要学的时候。

5.小组的使用始终如一，对小组的表现要及时评价，合理有效的奖惩是激发学生用心学习的不竭动力。