我收集的初中地理教材版本不少，除了沪教版，主流的非主流的初中地理教材基本都有。教辅也用过多套，但见到《地理可以这样学》一书，仍被深深地震撼了。

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     《地理可以这样学》的主编李向华老师是烟台开发区教研员，副主编杨青老师是旗舰群掌门人，这两位老师我非常熟悉。策划兼副主编宋成老师虽未谋面，之前也多有合作。那么，一本由一线教研员和一线教师编的书，为何能吸引袁孝亭、李家清、丁尧清三位地理巨头作序呢？

《地理可以这样学》用八章30个专题的篇幅，将初中所有内容有机地融合到正文193页的A4开本书中，令人称奇。这八章依次是地球和地图、陆地和海洋、地球的运动、天气和气候、居民与聚落、区域自然环境、自然环境与人类活动、发展与合作。既遵循了地理知识内在的联系，又分解了难点，有利于学生的学（如地球和地图之后不是地球运动，而是陆地和海洋）。

但《地理可以这样学》的高明之外显然远不只这些。以“地形与河流”为例，先欣赏一下导入语：“我是一条小河……大山里，穿越坎坷，人都说我气势磅礴，泥沙是我的粉丝，随我一路奔波，齐奏一首欢快的歌；平原上，一路沉静，人都说我温柔清澈，泥沙也心态平和，留恋那亮丽的景色……”编者用诗意的语言和绚丽的景观点，刻画出不同区域河流的地理差异。涉及河流的概念，均使用图文结合。

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     所有的地理教材都会重视读图，本书的读图有什么特色呢？那就是用问题引导读图，用问题引导学生来说，也这就是重视语言表达。

“探索”、“思维整理”和“拓展运用”相结合，引导学生完成一个又一个独立而又彼此联系的学习板块。如地形影响河流，从地形影响流向、地形影响流速两方面展开，并与河流开发运用结合在一起。“我行为秀”板块，则为学生提供了一个演练场。其他章节，如气候与河流，河流的开发与治理，运用了同样的思路。

《地理可以这样学》，地理可以怎样学？简单地说，是不是以按照课程标准，以过程和方法为核心，充分提供图文资料，深析案例，通过一系列探究活动，形成思维，然后迁移运用到其他地区拓展、演练。地理可以怎样学？是不是打破中国地理和世界地理的限制，按照案例教学的思路，归纳一般规律并加以运用？地理可以怎样学？是不是以人地协调观为核心，以读图能力、图表分析能力培养为主线，自然地理和人文地理高度融合的学习？