很久没上班级读书会的公开课了，今天为了完成教研组的任务，上了一节《笨狼的故事》班级读书会。

听说作者汤素兰本学期10月22号要到学校来，一开学我就安排家委为每位小朋友购买了一本，作为九月班级共读书目。这是注音版的，跟旧版比起来，内容少一些，一共才十章。书到的那天，我利用阅读课时间给小朋友们大声读了前面三章，然后布置小朋友平时或周末回家读。后来又大声读了几章，周末又布置了几次，我在班上问一下，大部分小朋友基本上读完了一遍。刚好教研组安排每位老师讲课，而且本学期要求每位老师都要讲读书课，要么是导读课，要么是交流课，我想，反正就完成任务，不如早点完成吧。

用一个晚上时间把新版书拿过来从头到尾读了一遍，设计了四个环节。“作家面对面”“我会读《目录》”“人物猜猜猜”“笨狼故事共分享”。最后一个环节是重点，一开始我打算提前安排小朋友们准备，用表演的形式，后来觉得费事麻烦，推翻了；然后我又想着用分角色朗读同时表演的形式，一个组演一个故事，还是麻烦，又推翻了。最后决定就让小朋友自己来说一说，你觉得哪一个故事最有趣，说说理由。今天最出彩的地方恰恰就在这里环节。每个小组推荐了一位小朋友上台分享，一组是叶同学，他分享的故事是《聪明的小偷》，他用自己的话把这个故事讲了一遍，只是有趣在哪里说得不是特别清楚，我见下面有同学在翻书，就让每个同学都把书翻到这个故事，让每个小朋友又把笨狼自己写的没有偷书的字条读了一遍，然后就有小朋友能说出笨狼笨在哪里了，你偷了聪明兔的书，如果是真的偷，悄悄取走就是了，干嘛还要写张纸条不打自招呢，真是傻得可爱笨得可爱。后面三个小组的小朋友每分享完一个自己觉得有趣的故事，下面就有同学举手要补充发言，比如说到“半小时爸爸”这个故事时，因为我阅读课给他们大声读的时候有一句歌词是唱出来的，就是笨狼在替花背鸭照顾孩子的时候唱的“我是一匹来自北方的狼”，结果小朋友在表达的时候竟然也是唱出来的，大家都跟着笑着唱着，好玩。最后在自由分享的时候，卓男说他最喜欢的故事是《茶杯里的苹果树》，他说完以后，我说老师在读这一章的时候思考过一个问题，就是大象博士在故事结尾说笨狼笨，干嘛不一开始发现这粒苹果种子的时候直接到实验室来找他问，不就知道是什么种子了吗？干嘛要把种子种在茶杯里，后来又移到花坛里，中间费老大的劲呢。我把这个问题说出来，其实，这也是我们每个人终其一生都在思考的问题：直接知道结果重要还是体验过程重要？没想到一本小小的童书里还藏着这样的哲学问题。

课上完了，组里的老师都发表了自己的看法，无外乎一些溢美之词，毕竟我一个普通老师身先士卒抛砖引玉起了带头作用。大家说的几点我也有共鸣。第一点就是，开班级读书会，要求学生读的书，老师自己一定要熟读，不然课堂上老师不知道如何引导。这一点我做到了。为了准备这节课，这本书我读了三遍，为了备课还做了笔记。第二点就是要有仪式感，毕竟是读书会，跟平时的课堂不一样，有仪式感学生会更重视，会觉得读书这件事很庄重很神圣。这一点我在开课的时候提前准备了一下，就是把迪金森的《没有一艘船能像一本书》诵读了一遍，然后把改写的诵读了一遍。其实我的初衷是打算昨天讲的，因为昨天是9月28日，孔子的诞辰日，组长说今天教研时间讲，所以挪到今天讲的。不过今天我来课题都没板书，也确实有点不应该。第三点是读书会重在交流分享。今天这节课这一点也比较突出，发言人讲完以后，下面的同学都有共鸣，个个举手要发表自己的看法，越说越有趣，越说大家越开心，最后一个呆萌可爱善良的笨狼形象就印在孩子们脑海里了。当然，这是低年级的读书汇报课，以学生愿意说喜欢说为目的，如果是高年级，可以围绕几个主题来分享，在共同交流中把对整本书的主题或是任务形象引向深入。

好了，完成任务了，幸好是个急性子没拖到放假回来再上，不然假期都过不安稳。

洗洗睡，看《万历十五年》去咯。

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