我与我的导师

    11级研究生 石玥

    “师者，传道授业解惑也。”

    老师是辛勤的园丁，是迷茫中的引路者，他们如浩瀚大海上明亮的灯塔，指引我们航行的方向。他们对学生的无私奉献堪承一切溢美和赞誉之辞。每一位老师都希望能够将所学所知毫无保留地传授给学生，只期青出于蓝而胜于蓝。

    回顾我的求学生涯，有着无数盏明灯为我指引方向。万分幸运的是，在我的研究生阶段中，依然有一位这样的老师无时无刻地引导和鞭策着我的行进！。他给了我“为人师表”的最好诠释，他就是我的导师——肖相如教授。

    初识肖老师，是本科时第一次的伤寒课上。我本科就读于北京中医药大学中医五专业，肖老师是我们班伤寒论的任课老师。记得离上课还有10多分钟，他就已经站在教室里，一身整洁的橘色西装，显得庄重又不死板。他治学严谨，却又不乏生动幽默；他不仅向我们传输知识，也教给我们做人的道理。他说，他的生活理念就是健康、快乐、自由的学习、工作和生活。从那时起，我就被老师的这种豁达的生活理念所吸引，决定追随着老师，成为老师的学生。

    一位优秀的医学老师也一定是一位优秀的医生。我曾经问过肖老师：“老师，您毕业的时候为什么不选择当一名医生而是老师呢？”肖老师说：“医生，是一个崇高的职业，却也是一种养家糊口的技术。我博士毕业的时候，许多大医院希望我去工作，我因为害怕到了医院以后，会身不由己，会因为生活所迫，必须考虑挣钱的问题，所以，为了保持我从医的纯粹性，不带有功利的色彩，选择了当医学老师。我是职业老师，兼职医生，老师的职业是我养家糊口，安身立命的来源，所以我看病就不必考虑挣钱的问题，这样我就觉得医生有了一种崇高的感觉。”

    本科临毕业时，我有幸获得了保研的资格，我选择了伤寒专业，如愿成为了老师的一名弟子。在跟随肖老师学习的过程中，我对老师在学术上的造诣有了更深一步的了解。肖老师注重经典，重视临床，关注疗效。他说，张仲景之于中医，犹如孔子之于儒家；《伤寒杂病论》之于中医，犹如《论语》之于儒家。他让我先熟读经典，深刻理解，学以致用。还引导我不光用现行的理论去解释经典，而是考虑经典对现在的指导意义，对于现在的理论无法解释的经文，教我用转换思维的方式理解。老师对于中医经典的观念和教导方法，让我在中医理论的学习中受益匪浅。肖老师是十分注重实践，认为临床和疗效才是检验中医理论的标准。他常教导我们说，疗效是中医的立身之本，是中医的生命。这是给那些认为中医与科学相违背，认为中医是“巫术”的人，一个有力的回击。

肖老师热爱中医教育事业，更体现在对学生的关怀上。在我刚上研究生时候，老师就开始关心我的选课内容，积极的为我提供选课意见。他还经常找我谈话，了解我的学习进度和遇到的困难，对于暂时无法回答的问题，也不会敷衍或显得不耐烦。记得在学习科研思路与方法这门课程中，有一份文献综述的平时作业，我对于选题毫无头绪，就咨询了老师，老师说，让我好好想想，想好了给你答复。第二天，他就给了我三个选题供我参考。

肖老师不光对自己的学生悉心关怀，对其他同学也亲切和蔼、平易近人。每当有同学组织了一些活动，邀请肖老师参加时，他都从不推辞，热情参与。本科伤寒课结束时，他特意带了相机与我们班同学及留学生合影。他对每一个学生都一视同仁，几乎每个人在老师心中都有位置。我有一位同学平时比较内向，课堂上也不活跃，有时候就连班主任也叫不上来他的名字，有一次他跑过来兴奋的跟我说，“刚才我在路上遇见肖老师了，他竟然还能脱口而出我的名字！要知道我上一次上他的课可是3年前了啊。”他就是这样一位老师，一些细心的小事，就能让你感动。

    除了在学术上的一丝不苟，对学生的亲切关怀，肖老师还是一位具有大爱的老师，他对国家发生的事情和对祖国人民的关怀也使我难忘。还记得那是5.12汶川地震后的第二天，我听讲肖老师的课，随着上课铃声还未想起，走廊便传来一阵与往日不同的脚步声的厚重感，肖老师身着一身黑色西装，沉重而缓慢的走向讲台，他眼中含着闪烁着泪光，用悲痛的声音对着我们说“同学们，我们的同胞。。。”接着又哽住了，一句话也说不出来，全班也随即进入了沉默的气氛。如今当时的场景仍历历在目，那是我第一次看到肖老师哭，看到他为受苦受难的人民而哭，为我们祖国遭受的巨大磨难而落泪。

    “学贵得师，亦贵得友”。一幅画卷离不开老师的细心勾勒，一汪清泉隐藏着老师的辛勤挖掘。正如托尔斯泰所言：“如果一个教师仅仅热爱自己的事业，那么他只能成为一个好教师；但如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。肖老师将“完美教师”的定义完美阐释，并育出桃李满天下。我会谨记老师的教诲并不断努力，以期成为肖老师桃李满天下的一份芬芳。