“聚焦课堂”数学公开课评课稿

毛坝镇中心学校    方润

首先感谢紫阳县教研室此次为任河上游四个学校搭建的这样一个学习交流的平台，更要感谢三位老师给我们带来的精彩的数学公开课，让我校老师在这几节的课堂教学中感受到了他们丰厚的教学功底和出色的教学艺术，同时也收获了许多宝贵的教学经验。作为一个数学老师，今天让我受益匪浅。

 1.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师要善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会和学生的生活实际。今天几位老师都做得很好，因为教学内容是学生早已学过的，教材中的例题也和现在的情景不太相符。《混合运算》的例题是“冰天雪地”的场景，和今日明媚的阳光差别太大，何老师把情景转化为即将到来的“六一”儿童节，学生购买玩具的情景。《乘法分配律》的教学是教材中的例3，和例1例2是连续性的场景，在今天这样的公开课中明显不太适用，所以段老师自设了一个问题。教者做到了重组教材，让学生经历探究学习的全过程。

    2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。在《简便计算》的课堂中，老师通过一些典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。《乘法分配律》的教学中，老师让学生看主题图，找出图中相关的信息，再独立列式并交流不同算法的解题思路，在理解的基础上用等号连接两个算式，并引导学生比较等号两边的算式特点，然后再引导学生尝试用自己的话来总结规律。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还能注意学生发展性目标的实现。 在《混合运算 》中,学生列出了36÷12×96算式，这时老师就对学生创造性的思维进行了相应的指导，是本节课的出彩之处。

   3.教学是教师与学生交往互动的过程。每位教师在上课伊始都能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。自我介绍，数学游戏，“幸运数字大派送”的进行构建了教师与学生互动的第一环。方老师在教学中，分组比赛，男女生比赛，哪个组学生举手积极，不仅培养了学生的集体荣誉感，而且极大激发了学生的学习积极性。段老师的幽默与风趣教学语言在教学中拉近了与学生的距离，活跃了课堂氛围，启发性的语言让学生能极快地参与到学习中。  

   4.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、的学习方式。对于《乘法分配律》的教学，教师没有把重点放在数学语言的表达上，反复地进行所谓的严格、准确和简明的表述，而是把重点放在让学生通过多种方法的计算去完整地感知，对所列算式进行观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜想……。只有经过这样的探究活动，学生才会真正有所体验，才能建构自己有意义的知识，用语言表达乘法分配律也就水到渠成。几位老师都能将计算的讨论与实际问题的解决忆有机地结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体，这样既让实际问题的生活背景成为学生理解计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。

   5.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 教师留意指导学生自己得出结论，而不是把自己的意见强加给学生。也没有过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。  

   6.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。   

   7.合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力。课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。 在今天早上的三节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：首先，练习具有一定的针对性。第二，练习设计具有趣味性。第三，练习设计具有探索性、层次性。

    8.运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪。“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。三节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”“你真是一个聪明的孩子”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。 

   总之，从三节课中，老师们能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。

     以上是我今天听课的感受，看法不到位，见解不全面的，请大家见谅。谢谢大家!