一年级数学速算测试总结分析

毛坝镇中心小学  徐琳

本次测试应132人参加考试，实考130 人。测试时间4月29日，第十二周星期二下午第一节课。

测试卷卷面分析：本次测试卷检测的是一年级两册数学计算内容，重点是20以内的加减法和100以内的加减法（不进位和不退位）计算练习，测试卷上共三道题：一是口算（直接写出答案），88分；二是在圆圈填上加、减号及﹤、﹥、或﹦，8分。三是人民币的简单计算，4分。测试卷题量适中，难度较低，

通过这次测试，目的是检验学生的速算练习能力，学生的数字书写规范有进步了，卷面也比以前干净整洁多了，计算速度提高了，相比前面一段时间的练习学生的计算能力也有很大的提高，正确率也比以前提高多了。尽管在检测中发现了一些问题，但是成绩是应当肯定的。100分的共三人；90—100分的占71％；80—89的占19％；70—79的占10％。计算正确率都在97%以上。说明学生对计算算理能很好理解，计算方法能很好掌握，计算技能也已经基本形成。我们平时从不放松计算的练习，注意课课过关，天天过关，月月过关。

这次测试中仍有部分学生出现错误：计算失误、抄错数据、看错加减符号、漏题、丢题等。如：35—7=29，60—6=5这是一道退位减法，学生刚刚才学掌握的不牢，个位上的数字计算错误。还有学生是乱填如：9+7=96。还有不会审题，83○56+30 。42○6=36。54○10=46。这些学生不知道怎么填，该填啥，学生学知识不灵活。学生还有马虎，不细心的坏习惯导致做错题，如：21+6=2，13—8+7=13。人民币的简单计算掌握不牢，单位互换不熟练，考查学生对人民币的实际应用。如：5元6角+4角=（）元，3元5角+5元2角=（）元（）角。综上所述，可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等还需进一步培养，这些影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

我们将存在的问题作为今后教学的动力，改进教学方法，提高教学质量。如何更进一步提高学生计算的准确率，归纳如下几点：

    1、培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。首先是要培养学生审题的习惯。认真审题就是看清题目的要求，弄清题目的算理、运算顺序。  其次，培养学生认真书写与打草稿的习惯。有的学生书写僚草、不够认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我们要求每个学生要有一本草稿簿，打草稿时要求他们书写工整。我们还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬书写工整、准确认真的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。 再次，培养学生认真检查验算的习惯。要求算式后要先核对再计算，每计算一步要进行检查，以免走弯路，浪费时间。

    2、培养学生计算的兴趣，提高学生的计算能力。对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。

  3、培养学生良好的检查习惯。批改作业时，如发现有错，暂不批改，发还给学生自己检查，找出错误所在并分析错误原因，订正后再交教师批改。通过统计及对出错原因的分析，引导学生发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题、字迹了草、不检验等一些问题造成的。

4、讲究练习形式，提高学生的计算能力。练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力。结合每天的教学内容，加强口算练习，可以让学生练习一些口算。口算练习时，可采用举卡片、抢答、开火车、谁是口算冠军等练习形式。做到课课练，天天练。为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、限时口算、自编计算题、小组比赛等形式来调节学生的胃口。练习需少食多餐，同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也大有不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，计算兴趣高，解题速度快，巩固性也强。

5、注重反思，在错误中提高计算能力。在学习的过程中，教师要允许学生犯错，关键在于教师要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。加强练习后的反思，能提高学生的分析和判断能力。在计算中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字，就是看错符号，要么是书写错误，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此作业我总是坚持进行面批,同时将学生的错题记录下来，积累一些典型的易错题，做成一本错题集，并认真分析错误的原因，平时经常察看，以防出现类似的错误；有的学生针对“抄错题”制定出“轻声读”的方法；每次测验后都让学生找出错误的原因及改正方法。实践证明，充分调动学生的主动性，认真反思改正错题，能达到高效率、高质量的效果。

计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。总之，培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。在小学计算教学中,我们教师要做到不断思考，不断创新计算教学方法，把新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性，那么，我们可以相信,学生计算能力提高的那一天不会很远。