教师活动

学生活动

设计意图

预习认标：

引导、组织学生做好课前准备，了解

本节的主要内容。

课前准备：

（1）学生预习教材P10—P15内容

要求：①了解世界人口数量变化的概况。

②知道人口容量、人口合理容量的概念。

（2）学生收集人口数量增长过快给地球带来的种种问题方面的材料。

（3）读“世界10亿人口年表”，思考如果人类不采取有效措施控制人口增长，世界人口增长的最大值将是多少人？

识记知识性的内容；明确本节课自己的学习重点。

观察学习：

导入新课：多媒体播放几张地球不堪重负的漫画。

提问：1.我们班级有多少人？

2.如果现有100人或者更多，你们会有什么感觉？

3.你认为我们班级多少人最合理？为什么？

老师小结：刚才我们讨论的问题是涉及到一间教室的人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少？小到一间教室，大到一个城市，一个国家，乃至全球，都涉及到人口的容量问题。那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们的地球最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？带着这些问题我们共同学习第二节、人口合理容量

【板书】第二节、人口合理容量

新课教与学：多媒体依次展示课本P10“图1-5”与地图册P43“世界人口的增长”图：回答问题：

1.世界人口每增加10亿所用的时间。

2.如果人类不采取有效措施控制人口增长，世界人口增长的最大值将是多少人？

教师提问不同层面的学生。

教师依据学生回答，引入“人口爆炸”

【板书】一、人口爆炸

多媒体展示：几幅不同城市的人口拥挤的画面。

问题：1.为什么会出现这种拥挤情况？

2.人口数量增长过快会引发哪些问题？

    3.你认为如何解决此类问题？

过渡：通过以上几个问题，大家都知道人口与环境要协调发展，人口与环境在怎样情况下就算是协调？引入人口合理容量部分的学习。

【板书】二、人口的合理容量

提问：1.环境承载力

2.环境人口容量

3.人口合理容量

追问：环境承载力；环境人口容量；人口合理容量的区别与联系。

教师讲解：幻灯放映

环境承载力：是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。地球的面积和空间是有限的，地球上的资源是有限的，显然，承载力也是有限的。因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。为了估算环境承载力的大小，通常用环境人口容量这个指标来衡量。环境人口容量：表示环境能够容纳、抚养的最多人口数量。人口合理容量：也称为适度人口，它是建立在环境人口容量的基础上，是一个国家或地区最适宜的人口数量，它实际上是一种理想人口数量。只有认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。

【板书】1.环境承载力

2.环境人口容量

3.人口合理容量

自读课本P14-15：提问：

1.识记人口容量的三个特点。

2.你如何理解这三个特点。

教师总结：人口容量的三个特点与环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的关系。

过渡：地球的承载力是多大？合理容量又是多少呢？

“地球可以养活多少人？”就这一话题，学生分成三大组（三派）进行辩论。

小结：地球的承载力大小、合理容量大小要根据其影响因素进行理性的分析。

多媒体展示材料：

“日本的人口与资源”

“以色列的农业”

结合课本P11－13”环境的限制性”部分的内容

讨论分析：影响人口容量的因素。

【板书】三、环境的限制性（环境对人口容量的限制性）

教师精讲：（1）资源──制约环境人口容量的首要因素，人类生存很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能供养的人口数量就越多。

（2）科技发展水平──科技水平的提高，人类获取资源在手段、方法等方面的改变，从而带来环境人口容量的提高。今天地球上的65亿人口，如在原始条件下，是不可能的。

（3）人口的文化和生活消费水平──人是社会性动物，除了生理方面的需求外，还有精神生活的需求。人口的文化和生活消费水平的变化，对环境人口容量会产生较大的影响。

环境人口容量总是相对应一定的生活消费水平而言的，相同的环境对于不同生活水平所供养的人口数量是不同的。例如，温饱型、小康型和富裕型三种消费水平，都有与它们相对应的环境人口容量。

（4）地区的对外开放程度──封闭地区，其环境人口容量主要取决于本地的各种资源和其他条件，受到较大的限制；开放地区，外部资源和其他有利条件得到利用，其环境人口容量比封闭时就会大得多。

教师概述本节内容。

看图，说出地球“累”的原因。

学生回答：略

说出：世界人口每增加10亿所用的时间。

思考：如果人类不采取有效措施控制人口增长，世界人口增长的最大值将是多少人？

学生看图回答：学生1.（略）

              学生2.（略）

              学生3.（略）

学生结论：（1）时间越来越短

         （2）人越来越多

根据自己收集的材料，小组内讨论分析，派代表陈述小组观点。

几名学生回答：（略）

简单的比较分析：环境承载力；环境人口容量；人口合理容量的区别与联系。

学生各抒己见。

边听边记。（记和自己想法不同之处）

读课本回答问题：

人口容量的三个特点。

分析教材，说出人口容量三个特点的联系。

学生回答：（略）

课本P14结合自己收集的材料，组内整理分析材料，然后进行自由辩论。

辩论过程：（略）

学生讨论并回答：（略）

【学生归纳】环境人口容量受到许多因素的制约，其中有资源、科技发展水平及人口的文化和生活消费水平。

边听边记。

创设情境，激发学生学习本节内容的兴趣。

认识到地理学习就在身边，学习有用地理。

即检查课前预习情况，又能引发学生深层次的思考。

培养学生的析图能力。

培养学生分析材料及合作探究能力。

检查学生预习情况。

培养学生辨析能力。

进一步明确三者的区别于联系。

识记知识性内容；培养读材料获取有用信息的能力。

培养学生从不同角度看待问题的能力。

培养学生分析材料能力，从材料中获取有用信息。

全面理解，加深印象。

转化练习：做课本P15活动题。

思考、计算、回答。

了解我国人地现状，逐步树立正确的资源观、人口观。

测评调控：

多媒体展示：“我国人口、资源现状”

思考：就目前中国的国情，我们应该怎样做？

多媒体展示：总结：人地矛盾突出；坚持计划生育、环境保护这两个基本国策

分析：我国人口、资源、环境的关系，我国的基本国策。

结论：人地矛盾突出；坚持计划生育、环境保护这两个基本国策

培养爱国精神，逐步树立可持续发展观念。

梳理反思：

根据测评结果及学习情况，师生共同思考本节知识的薄弱之处，精讲或个别指导。学生整理课堂笔记，同时反思本节课的情感收获。

作业设计：

做“活页作业”93—94页练习题，针对不同层次的学生，分为必做题与选做题两部分。“基础过关”部分为必做题，“课时作业”12题为选做题其余为必做题。

课后探究：调查当地的人口容量与环境的关系，分析影响当地人口容量的主要因素。

板书设计：

                        一、人口爆炸

                                               环境承载力

                        二、人口的合理容量     环境人口容量 （概念、区别、联系）

  人口合理容量                                 人口合理容量

                                                   资源

                        三、环境的限制性           科技水平和生产力

                    （环境对人口容量的限制性）     对外开放程度

                                                   消费水平

                                                         计划生育   

四、人口、资源、环境协调发展

                                                         环境保护

教学反思：

    在课程教学中，努力寻求多种方式和多种途径，激发学生的学习积极性和创造性，尝试让学生从生活中发现地理问题并学会解决问题，努力使课堂的有效与有趣相结合。本节课调整了教材内容顺序、增加了部分其他版本教材内容达成了三维目标，绝大部分学生都有较多收获。但在因材施教、以学定教方面有待进一步提高。