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办学模式多元化——集团化办学形成共建合力

      产教融合的职教集团成为校企合作的粘合剂。“我们在与职教中心合作的过程中，学生由学校与企业按照准员工的标准共同培养，在学校和企业反复打磨，毕业后即可直接上岗，节省了企业的时间成本和生产成本。在生产过程中，我们再根据特定需要向学校开出培训菜单，提升员工技能层次和水平，可以说，我们的校企合作已经形成一个完整的闭环。”荣信钢铁公司人力资源部长赵海珍如是说。

      与荣信钢铁公司的合作形式也是学校与多家企业开展的合作形式。合作过程中，校企互为主体、联合育人，有的企业在校设立订单班，有的采用职工入校、教师入企、企校共办状元赛等形式，双方互利互惠。在这种形势下，学校对接区域经济，在政府主导下建立行、企、校三方共建的“迁安职业教育集团”，将校企合作、校行合作、校乡合作、校校合作落到实处，建成装备制造、电工电子等8大实训基地， 2大生产性实训基地，在企业建立15个“厂中校”，形成了与合作企业资源共享、合作共建、互惠共赢的办学模式。

      重点专业建设带动辐射能力提升。沟南庄，曾是迁安市一个名不见经传的小村庄，自80年代以来，该村成为职教中心的农科专业实习基地，教师们把技术送到田间地头，把新项目带给农户，指导农民成立杰园果菜种植专业合作社，开展集约化经营。在多年的校村合作中，这里的“杰园”绿色蔬菜声名远播，日光温室蔬菜生产成为沟南庄的支柱产业，2014年全村总收入达到930万元，农民年均收入近两年翻了3倍，成了远近闻名的富裕村。

沟南庄经验是校村合作的一个缩影，与该村的合作不仅使一个名不见经传的小山村发生巨变，也使学校现代农艺专业发展成为国家重点专业，而这种形式辐射到各个乡村，推进了迁安农业产业化的进程。

学校以此种模式为蓝本，使专业产业深入渗透，加强了现代农艺、机电技术、机械加工、钢铁冶炼、工业仪表5个重点建设专业和SYB创业培训、特种作业安全生产培训两个特色项目建设，并带动其他专业形成优势特色专业群，在办学实力、办学效益和辐射能力等方面成效显著。

人才培养特色化——“五四二”模式强化培养成效

    五个对接实现校企共育。斯道拉恩索正元包装是学校的职业能力提升基地，在这个世界500强企业里，同学们在真实的工作环境中完成由学生到准职业人的角色转换，一个“小米”手机的包装盒，需要几道程序的流水作业，哪个程序稍有纰漏，整个流水线上的人都要重来，在这里，同学们学会了配合，学会了担当，学会了从团队中发挥个人的价值，职业能力、职业素养迅速提升。

　　学校以“品业双修、学以致用”为培养目标，与企业在人才需求、专业建设等方面展开深度合作，构建了各具特色的工学结合人才培养模式，如机电技术应用专业的“工学一体，校企共育”模式，机械加工技术专业的“工学结合，能力递进”模式，钢铁冶炼专业“虚实结合，工学交替、顶岗实习”模式等等。教学上以“五个对接”为标准，强化校企文化、岗位对接，使学生不断提升技能水平和职业素养。

　  四级递进强化实训教学。依据现代学徒制的特点，学校以理实一体，教、学、做合一为目标，创新了参观实习、阶段实习、综合实习、顶岗实习四级递进的实训模式。学生在参观天津轧一集团、迁化集团等企业后，对企业生产环境、产品工艺流程均有了最初的认知；阶段实习过程中，学生在津唐铸磨等企业进行了拜师大会，由企业技术能手担任学生的师傅；在顶岗实习过程中，学生以准员工的角色入职，在实际的生产环境及生产任务下迅速成长。四级递进的实训模式真正实现了教学过程与生产过程对接、专业学习与职业岗位的对接，提升了人才培养的针对性。而学生的技能水平也迅速提升，近两年，学生在省市技能大赛中获奖150余人次，毕业生“双证书”获取率达98%以上。

　　两化评价促进评价多元。在评价模式改革上建立“主体多元化、标准社会化”的评价机制，完善了以“就业水平、企业满意度”为核心衡量标准的人才培养评价指标体系，对每位学生从思想品德、文化素质、专业理论、专业技能等四个方面进行全方位的综合考核，并邀请家长、企业、行业对学生的学业成绩进行第三方评价，从而实现评估标准社会化、实效化。这样，将单一的结果性评价变为更客观、更多元的过程性评价，而评价标准也与社会接轨，这样学校与企业的衔接更为顺畅，学生上岗后的企业满意度以及学生的稳定就业率都大大提高。

师资建设系统化——“二四六”工程打造优秀团队

     设立双导师双带头人制度。学校遵循“校企联合、健全制度、强化管理”的思路，建立双导师制度，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠担任兼职教师，建设校企共融、专兼结合教学团队，学校专职教师和企业兼职教师互聘互派、合理流动、优胜劣汰。加大专业带头人、骨干教师和“双师”型教师的培养力度，着力提高专业教师生产实践能力和技术研发能力；除在校内培养本专业带头人外，学校还聘任有行业影响力的校外专家作为专业带头人，实行“双带头人”负责制，建设期内共培养专业带头人14名，双带头人在产学研互动方面起了积极的作用。

 实施教师“四进”工程及“六个一行动”。为使教育教学扣紧产业发展的脉搏，学校大力实施教师培养“四进”工程，即：骨干进行会、技艺进赛场、教师进企业、专家进学校，并与企业联合制定企业专家、技术能手进校园和专业教师入企业轮岗实践制度。学校方面，提倡专业教师的“六个一行动”，即：联系一家企业，学精一门技术，结识一批专家，带好一批学生，每周下一天工厂，每学期完成一篇调研报告。此外，学校还确立了校本教材研发制度，使教学更加贴近企业需求。这些举措，使教师水平明显提高，“双师型”教师比例达93.84%，培养出全国职教先进个人、全国创业培训优秀讲师、省级名师、专业带头人、骨干教师等55名，机电、仪表专业教学团队被评为河北省首届优秀教学团队，53名教师在近两年的省市级技能大赛中获得优异成绩。

立德树人常态化——幸福型校园构建学生出彩平台

“我们要以‘立德树人’为德育目标，以‘愉悦学习、健康成长、人人成才、尽展其才’为育人理念，为学生打造出彩平台。”凌志杰校长如是说。

学校通过义工校园建设、德育基地、职业能力提升基地、文化节、技能节、社团活动等形式做到课程育人、活动育人、实践育人、文化育人。涌现出河北省见义勇为英雄、优秀共青团员、迁安市道德模范、美德少年等多名优秀典型，涌现出被省市多家媒体报道的“微尘”志愿者服务队、关爱农民工理发小组等优秀志愿团体，德育成为学校最闪亮的名片：在迁安市第六届道德模范颁奖晚会上，迁安职教中心2人被评为“孝老爱亲模范”和“助人为乐模范”；“微尘”共青团服务站获得集体提名奖，在全市如此大规模的评选中，迁安职教中心以三项获得最高入选率；在2014年全国中职学校“文明风采”大赛中学校获得卓越组织奖；师生的63个作品获国家级奖项，获奖数量之多、层次之高均排在全国前列。一时间，迁安职教中心的学生有担当、有爱心、有责任感，成为迁安人民关注的热点，也成为迁安教育界热议的话题.