新教师期中教学反思

美国心理学家波斯纳提出的:教师的成长=经验+反思。年轻教师经验不足，只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。这个学期接手了三个班的物理教学工作,经过两个多月的八年级物理教学，期中考试也结束了。基于对物理成绩的分析和对我这两个月来的物理教学的一个阶段总结，我进行了认真的反思，以期对以后的工作有所帮助。

一．教学设计的反思

做为一名新老师这是我第一次在没有指导老师指导的情况下，给学生上课，处理课堂问题以及课后作业的反馈等，一切都是陌生而又充满挑战性。由于经验不足，因此教学设计上往往存在这些问题：形式比较单一，条框较多，细节处理重难点突破不够到位。而这阶段，我还处于一个借鉴模仿时期，在教学上还缺少自己的思想。针对重难点把握不准的问题，我想出了解决办法：备课前除了借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的联系，以练促教。这样就能在掌握系统全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破。当然，借鉴并不代表完全照搬，每个班级的学生情况和素质都不完全相同，要在备课的过程中针对不同的对象设计不同的教学模式。比如，初二（1）班的学生思维整体比较活跃，但是又容易跑偏题学不到知识，所以针对这样的主体学生，教学的设计既要利用他们的积极性又要在活跃的气氛中让他们掌握知识。初二（5）班课堂气氛相对沉闷，那么在备课过程中就要注意调动他们的积极性，让他们主动参与课堂，轻轻松松的掌握物理知识。正是在这个过程中，形成自己的教学特点和思想，真正的做到新课程理念中的“以学生为主体，教师为主导”，而不是传统的满堂势灌输式教育。

二．课堂实施及课后的反思

经过这段教学过程，事实证明了一点，在大学学习的理论基础与事实并不完全相同，理论上处理学生问题的办法有时候并不适用于实际，我比较缺乏管理学生的经验。比如，根据我在大学学到的理论知识，我是希望在课堂40分钟内和学生一起愉快地取得最大的效益。这倒和目前流行的两型课堂非常贴近：构建“资源节约——低耗高质型”和“环境友好——和谐共长型”的课堂。事情一贯都是说起来容易，做起来难。学生的课堂反应并不是如我所想的那样很积极的围绕着我提出的问题思考，有时候他们就喜欢跑偏题。表面看似课堂气氛活跃，其实忽略了分析这些学生是否是在围绕主题主动的参与课堂讨论。针对课后作业反映的情况，我分析其原因：部分学生对学习和学习成绩没有要求，学习的态度和行为习惯差，具体可从学生作业的态度上反应出来，字迹潦草，自己都不认识自己写的名字；学生对课堂学习知识的巩固情况不容乐观，部分学生的作业是抄袭或者干脆不做，造成所学知识没有巩固，课上听懂了，但不巩固，知识就没有办法掌握；我对学生的检查和处罚力度不够大，让他们对物理学习的态度不够严谨，总是强调的问题没有让他们落实到位。

三．教学中的优点

作为一名新老师，在教学过程中也有自己的可取之处。我能够返回到与初中生相同的思维状态，从他们的认知角度来思考物理中的一些知识点，而往往这些正是他们容易走进认识误区的地方，因而带领他们走出思维误区，从而掌握新的正确知识内容。有时，我还会将课堂给他们，聆听他们对一个题目的认识和讲解，这样可以使学生参与分析、评价、反思，为课堂教学服务。真正的做到以“学生为主体”，学生才是课堂的主人，不让他们感觉是被动的学习。

针对这上半学期的教学反思，这下半学期我根据学生的实际情况对课堂教学内容进行了调整，课堂上抓主线、扣重点、以一带多，确保学生能在课堂上消化掉学习的知识，并在学习过程中提高自身的能力，让学生学习物理比原来更有兴趣更有信心。同时，加强管理课堂纪律问题，把握课堂效率，加强课后检查力度，对他们的要求落实到位。

    有人说：“错误要经常讲，一方面警示自己，另一方面给他人提醒。”今天在这里写下这个问题，希望能督促自己在今后的教学工作中突破这个关卡。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名老师，反思，调整，改正这是一个必须要经历的过程。