探路向往的语文课堂

——《诗景、诗情、诗境——遇见意象》教学反思

常州市勤业中学 陈华娟

    教了整整30年书，现在，当有人对你说能不能换一种思路来教书时，我的第一反应是：可以，但我就不参与了。

我从来不反对新生事物，也不拒绝教学上的改革，因为30年的教书经历，让我感受到教学中存在的很多弊端，我是很期望有一种改革能让语文变得如自己徜徉在热爱的文学中时那般美好的。可是，30年过去了，语文教学的整体局面没有被打破，少许的浪花虽然美丽却颠覆不了沉重的现实。如今，我已近退休，稳健自如度过这几年即可，那些改革的事留给后来人就好了。

但是种种原因，让我实在不能拒绝参与这次活动。于是，我们就在校长的带领下开始学习、交流、思考。在这个过程中，心理上接纳单元整体教学这种模式是第一步，接着就要了解这种教学模式的设计理念，设计方法，然后是开始思考我们的教学设计。

因为学期已过大半，我们只能选择七下第六单元“诗词拔萃”进行这次教学尝试。诗歌教学是初中语文教学中的弱点，平时基于应试的目的，大家更重视诗歌的背诵默写，对培养学生的诗歌朗读能力和鉴赏能力着力不多。现在必须改革，我们该怎么办？

只有学习！跟着校长学，找资料学，同伴间相互学。终于有了点想法，有了点头绪，我们开始了分工合作。在确立了整个单元教学的目标、内容、重点之后，我们根据个人兴趣爱好自选角度，依据单元整体教学的要求独立备课。与以往不同的是，这次备课我们更加注重孩子们的诗歌学习基础，更加注重挖掘孩子们自我学习的能力，不仅是老师自我知识的储备要足，还要了解孩子的学习基础、学习兴趣、学习能力。为此，我们根据班级学情，提供合适的学习资料，让学生在进入课堂教学时不是一张白纸，使孩子们首先拥有了参与课堂教学的资本。

不过，教学的过程永远都是不能完全预设的。孩子们在课堂上的反应常常会出乎我们的预设之外。譬如我以为寻找意象不是这节课教学的难点，理解意境对学生来说更难。但学生在课堂上偏偏选择了意境入手，而且分析到位，出我意料。课后反思，我觉得是课前学生的自学发挥了巨大作用，学生充分利用了资料，帮助自己解读了教学内容，所以在课堂上他们就成为了主人。这充分证明了学生是有很强的学习能力的，我们可以大胆放手并信任学生，提供更多的机会给学生自主学习，我们可以创设好的教学情景让学生有施展的舞台，让学生有成就感，促使他们更有兴趣学习。

学习语文，需要广博的阅读，需要优质的思考，需要认真的积累。课堂的天地太窄，借力课本，走向更加广阔的语文世界会是语文教学更好的出路。打破常规不容易，但总要有人敢去尝试，那就试着去探一下路吧。