写在前头：这是一篇我对漏屋老师英语悉得理论的梳理总结，目的是仅供大家学习，方便列学习计划。如果想知道详细的学习方法，大家可以上网查找“漏屋老师英语学习法”，追本溯源对于本文的理解和操作是非常有帮助的。

 

一、        学习英语的误区

我们普遍对学习外语的认识是：

1.     要有语言环境，多跟外国人交流，最好是能出国，不久自然就会说了。

2.     学习外语要多背，也就是说是用记忆学语言。

3.     想纠正发音，一定要专听和模仿纯正的发音，比如BBC或VOA那种。

4.     要学习外语语法，如果愈发熟练，说句子就正确了。

5.     要有一定量词汇，要大量背单词，但背英语单词很难。

6.     以前学的是书面语或过时的英语，和现在的口语是不一样的，所以我口语不好。

7.     学外语必须非常刻苦，长时间反复练习。

错，全部都错了，而且事实大相径庭，且看后面分析。

 

二、        克氏理论

第二语言习得理论五个假设+补充的一个理论

1.     习得——学得差异假设

I.      语言习得（首要地位）——在学习过程中，学习者通常意识不到自己在习得语言，而只在在自然交际中不知不觉地学会了第二语言。

II.    语言学习（次要地位）——通过听教师讲解语言现象和语法规则，并辅之以有意识的练习，记忆等活动，达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。

III.  该假设认为，成年人并未失去儿童学语言的能力。克拉申设置认为，如果给与非常理想的条件，成人掌握语言的能力还要比儿童强些。他同时认为，别人在旁帮你纠正错误，对你的语言掌握是没有什么帮助的。

2.     监检假设

I.      语言习得能“引导”我们讲第二语言，并直接关系到我们说话的流利程度；而语言学习只起到监检或“编辑”的作用。

II.    语言学习的这种监检功能可能在我们说话或写作之前，也可能在之后，然而，他是否能充分发挥作用还有赖于以下三个条件：

a)     语言使用者必须要有足够的时间才能有效的选择和运用语法规则。

b)     语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，语言使用者必须考虑语言的正确性。

c)     语言使用者必须已经具备有所学语言的语法概念及语言规则的知识。

III.  在口头交谈中，人们往往没有时间去考虑斟酌语法，因此如果一方过多使用语法监检，不时地纠正自己讲话中的语法错误，就会说起话来结结巴巴，是对方失去交谈的兴趣，因而达不到交流思想的目的。

IV.   三种不同的检测使用类型：

a)     第一种是使用比较成功的，这种人在口头使用语言时常有失言，但经人指出后能够自己改正；在写作时，由于较注重语言的形式，很少会出现错误。

b)     第二种是使用过度的人，这种人对语言的规则懂得很多，却不敢作口头表达，但书面语一般都较准确。

c)     第三种是使用不足的人，这种人能作口头表达，但错误很多，不能自己改正。

3.     输入假设

I.      理想的输入应该具有以下几个特点：

a)     可理解性。理解输入语言的编码信息是语言习得的必要条件，不可理解的输入只是一种噪音。

b)     既有趣由有关。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣，越有关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。

c)     非语法程序安排。语言习得关键是足量的可理解的输入，如果目的是“习得”而非“学习”，按语法程序安排的教学不仅不必要而且不足取。

d)     要有足够的输入量。要习得一个新的语言结构，单靠几道练习、几篇文章远远不够，他需要连续多个小时的有内容有乐趣的广泛阅读和许多的会话才能解决问题。

II.    对输入假设理解关键点就是：在自己现有水平上加上一点点难度，也正是因为这一点点难度才有提高的，我们今后就该尝试不断给自己创造这一条件。

III.  无论儿童还是成人，在掌握说话能力前，都会有一个相当长的沉默期，指导听懂的量达到一定程度而有足够的自信时，才能说话。这一沉默期是正常的同时也是必要的。

4.     情感过渡假设

I.      情感因素是输入的语言信息必须逾越的头道障碍，起着促进或阻碍作用。

II.    几个影响习得语言的速度和质量的心理因素：

a)     动力。学生的学习目的时候明确，直接影响他们的学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。

b)     性格。那些比较自信，性格外向，乐于把自己至于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学生在学习中进步较快。

c)     情感状态。主要指焦虑和放松这互为对照的精神状态，他在较大程度上也影响着外界的语言输入。在第二语言学习过程中，焦虑较少的人容易得到更多的语言输入，同样，心情放松和感觉舒服的学生在较短时间内显然学得更好。

5.     自然顺序假设

I.      无论儿童或成人，无论学母语或第二语言，都按一定的自然顺序来习得语言结构；也就是说，有些语言结构先习得，另一些语言结构后习得。

II.    如果我们的目的是要习得某种语言，那么就有道理不按任何语法顺序来教学。

6.     Swain的可理解输出理论

在输出时尝试做一些高出他们目前水平的练习。因为输出的过程可以促使学生积极寻找合适的形式来表达他们所要表达的意思，当他们碰到一些不知该如何表达其意思的苦难时，就会努力尝试，在这个过程中他们可以尝试总结一些新的规则，从对方的反馈中总结经验，最终形成比较稳固的体系。

 

三、        学习外语成功之法

学习外语成功三要素：

1.     方法

通过对掌握语言方法论的整体认识和误区的分析，来根据自己的具体情况制定合理有效的学习策略，从而较少痛苦，缩短学习时间。只有这样才可能有更多的人成功而不是只集中在非常刻苦的少数人。

2.     愿望

如果你不愿意去学，或者只是被别人逼着去学，总是学不好的。

3.     自律

自律是非常必要也必不可少的，一曝十寒效果微乎其微。但是很多中国同学甚至老师由于不了解如何提高学习效率，采用的策略大多是鼓励大家提高自律，也就是告诉大家学外语没有捷径，只有刻苦。记住了，自律不等于盲目下苦功夫。

大家稍微想一想，为什么这些刻苦成功的人一般都这么知名，备受宣传？主要原因还是这样的成功来得太不容易了，这样的成功的人也太少了，所以成功了令人格外羡慕和称道。很多人也照着相同方法做过，但大部分没做成，各种原因都有，这才是我们更关心的问题。个人觉得从外语教学的角度看，核心的问题之一应该是如何提高学习效率。如果宣传靠刻苦来弥补效率低，并不是刻苦本身有什么问题，结果是大部分的人做不到。

而且由于第四层“语言产品设计者”普遍与上两层“语言教育学”和“语言学”严重脱节，才造成大量的语言学习产品充满了错误理念，直接影响使用者的学习效果和速度。在中国这一现象由于大家对掌握语言的基本理念认识过低，这种脱节严重到了让人担忧的程度，出现很多拍脑门出来的“学习方法”。加上大家比较着急，往往没搞清楚自己的情况和如何学习，就急着去实践“一个方法”，得出“就得背这个，就得练那个”的结论。而很多人尝试了各种方式收效不高时，得出结论“学外语没办法，多听、多读、多背、多练”的结论，把是否练得有效完全放在一边，把学习外语搞得难了。

那么学习英语成之法是什么？具体结合语言学习的基本原理，分析出在用某一个方式实现过程中，那些手段有效了？哪些地方耽误了时间还可以改进？最后再结合个人的特点，找到适合我们自己的路线和方法就好。

 

一、        先听说，不读写

1.     建立英文思维主要是建立英文声音的思维。

2.     在你学会“听说”前，不要急着学“读写”。

3.     对大多数中国同学而言，主动回避“文字”十分必要，因为建立英语思维是，很容易受到“文字”的干扰，忍不住看文字，甚至先想下文字再过渡到含义，这是应该避免的，应该直接将声音和含义建立联系。

4.     先练熟听力，开始练阅读，较好的阅读方式是出声阅读，主要是为了在阅读的同时还能听到英语的声音，同时尽量将自己融入阅读的故事情节中。到了英文高水平，就不用出出声阅读了，因为这样阅读速度慢。我们在这里建议出声阅读是为了练习。在此时期可以主动去听各种口音的英语，还可以去模仿和标准发音对比，目的是提高听音的敏感并纠正自己的发音。

 

二、        关于单词记忆

1.     背诵式记忆外语学习特点：

I.      默读或出声朗读

II.    制作单词此表或记忆卡片以便随时可以拿出来背

III.  写或重复写

IV.   背典型例句

V.     使用翻译对照

VI.   使用详细定义和解释

VII. 分组、分对记忆

VIII.        背诵不规则动词表

2.     统计资料显示：

      最常用的200个单词，出现几率或使用频率达10%

      最常用的2000个单词，出现几率或使用频率达80%

      最常用的5000个单词，出现几率或使用频率达97%

      最常用的10000个单词，出现几率或使用频率达98.5%

      最常用的200个单词，出现几率或使用频率达99.5%

3.     词根记忆的原则和方式

I.      大家希望掌握的英语单词中，80%以上由词根构成，而且刚好是大家现在不会的复杂词（2000个基础词以上）。越简单的单词越不用词根。

II.    同一词根使用的单词在几个到几十个之间，会了就会了一串。

III.  常用英文词根有几百个，大家只需要250个左右就可以了。而这250个中，有大约100个大家已经认识了，可能没意识到。

IV.   每天不要贪多，30min就记100个，再用10min稍微看下昨天的。三个月一到，10000个拿下，才花了60h。

4.     如何对待单词记忆

I.      背英文单词本身并不难。用词根法，大部分英文单词很快可以记下来。

II.    常用的5000以下的单词，对英文思维要求很高，要达到听到后马上反应的是该词表达的事物本身而非中文解释，否则听力障碍太大。

III.  因为5000个常用词以上的单词，出现频率较小，就算用先中文记忆也没有太大关系，效率反而高。大家不要在这些单词上追求立即答道英文思维。熟悉后有机会再慢慢转就是了，不必钻牛角尖。

IV.   应为字的阅读和拼写，对中国同学来讲是很容易掌握的看大家以后找个有关英文和拼写读音规律的解说，看一下就好，一共也就两三页。在开始阶段，要把精力重点花在声音上，不要依赖读文字，也不要抄写。背单词不如背声音，背声音不如多练习听读。

V.     从5000到15000这10000个单词，数量巨大，但使用频率低。你愿意背就背，不用管什么“英文思维”。因为出现几率这么小的词汇，简历英文思维的条件太不容易实现，强迫自己实在不必要也不现实，反而会减低效率。

 

三、        关于语音学习

1.     发音不准的主要原因不是嘴的问题，而是耳朵的问题。

2.     听出自己发音和标准音的区别，听不同非标准音和标准音比较，练习听音准确度。

3.     后期要听大量非标准音，而且种类越多越好。

4.     关于连读的误区

知道连读的原理就可以了，不知道也没关系，跟语法知识的道理一样，大家千万不要有意识地记住连读原理并试图理性地应用它，那样又适得其反，更加深听力障碍和造成不会说话。无论掌握听、说的连读，都是个自然的过程，不要主动地学习连读和练习连读。对听连读的掌握，是在熟悉两个单个词的声音，同时能自信地排除被连读声音的基础实现的。对说连读的掌握，是在读音实现自然流畅和连贯，同时说话时思维的连贯能自然按意群表达意思而实现的。

 

四、        外语学习过程四个阶段

1.     早期

从刚接触到至少两个月学习。达到1000个左右的词汇+短语量。几个严格要求：

I.      避免使用中文翻译，充分建立条件反射。

II.    不要试图说英语，只练听力（还在沉默期内）

III.  不要看任何拼写，把拼写的学习完全放弃。（不认识字母又和妨？）

IV.   如果有外教参与，外教可多用肢体语言或用手画图协助这一过程，不要教课。

V.     不要怕听错，要放松和有信心。

2.     提高期

大致要用6个月左右

I.      口音问题

口音问题应该是听音问题，解决方法是先听准了，最好录下来，再想办法纠正舌头问题。

II.    听力内容设计

原则是提供“可理解性输入i+1”。材料最理想还应该是有视觉辅助的，最重要的是其新内容的出现（+1）是在我们现有水平（i）下“可预测”的。

III.  听力练习原则（早期也适用）

a)     使用生活经验中熟悉的情景或经验能够预测的情景。

b)     尽量使用视觉或动作代替语言解释，全过程都用“亲身经历”完成。

c)     起始难度控制在第一遍听懂80%-90%能懂。

d)     注意听，不要试图说话。

e)     绝对禁止阅读和记笔记。

f)      可以把过程录音以后听。

IV.   明确五个目标

a)     要学会听懂单句子，建立整句的英文思维。

b)     达到能听懂简单的，可能是慢语速的整段英文。

c)     在提高其后期开始尝试简单“说”英语，实现简单沟通。

d)     开始引入阅读材料。（不是学习如何阅读）

e)     要了解一点英文语法，它的一些语法现象以及与中文的不同点。今后正确的语法是靠会说实现的，不是了解知识实现的。我们了解语法的主要目的是今后看到变化时知道怎么回事，不要感到恐惧或迷惑就行了。

V.     比较理想的学习体系

a)     续列法。外教用简单英语结合肢体语言，实物和实景向你描述你日常生活中很熟悉的一个连续动作，难度控制在有（+！）为大约为10%-20%的新词。

b)     生成对话法。不是自己试着对话，而是听别人对话。对话背景先用“续列法”同样的方式单人介绍完，让你对对话大致内容了解，然后听对话，所以你很容易预测对话内容。

3.     增长期

到了这一阶段，要求大家按照一个统一的明确方法来提高外语，不但是错误的，也是不可能的。正像我们上面刚提到的，大家需要根据自己的情况来制定高效率的学习策略。

I.      听力困难的原因

a)     内部声音库和声音辨别的问题。听到的声音与自己头脑中建立的词汇库中的“声音”相对比，是否可以找到对应的“声音”。

b)     解析过程。单个的单词可以听懂，但听句子时需要对听到的几个单词的组合意思的解析，解析过程出现难度。

c)     文化知识库。因使用语言的文化和知识背景不同而对理解产生的困难。

d)     头脑中的“母语翻译”。习惯性在头脑中用中文翻译听到的英文字，结果必然是跟不上正常速度。

II.    采用以下听力策略

a)     “从上至下”的听力处理。听一个丽丽内容前，先对整段内容的题目，大致内容做个了解，甚至可能是自己以前非常熟悉的内容。

b)     ”自下而上“的处理过程。通过听单个音到单个词的声音的辨识，再到字组的解析再到整个句子的理解，听懂单词是这一过程最重要的部分。

c)     万网自下而上的内容难度一般需要比从上至下低。自下而上更注重细节的识别，而从上至下更关注对全文的理解能力。我们在练习听力时，应该同时运用以上两个策略。。

d)     限制材料

i.          把输入材料限制在一个较窄的话题内，效果明显要比涉及面宽要好。原因是窄范围题材的材料比较容易利用很高的熟悉度帮助增加理解性并保持很高的连贯性，从而能集中力量提高听力能力。当整体能力达到一定高度时，再拓宽题材范围。开始时一旦着急拓宽题材，很快会降低可理解度同时造成时间浪费。

ii.          具体来说：比如听新闻，就应该在一段时间内集中依靠不断听新闻来提高听力水平。喜欢看原版电影或连续剧，就集中看一套剧或同一风格的电影。如果有一套适合的听力材料，也是就集中学一个而不要同时接触太多的。

III.  如何听英文广播学习

a)     听力材料的速度和句子难度是否适合？如果能理解一半以上才可以听，否则基本上是在浪费时间。

b)     在适当难度前提下，如果有对听的话题或内容非常了解，而且从前文可以预测后面的意思，语音清晰（建议戴耳机），速度适合，那会是比较有效地方式。

c)     没听懂的部分别着急。个别没听懂的地方不要急，先放下，也许换一种方式再出现时就自然理解了。如果出现次数很多，再想办法查一下，否者就放过。

IV.   如何看英文电影学习

a)     尽量找动作多余坐在那里说话的影片。

b)     看电影前，先提前读英文剧本。注意的是要提前读，不会的可以查字典，阅读如果有困难，也先放过，不要停下来仔细研究剧本中的难点。

c)     开始看影片的时候不可以一边看剧本，但让也不要开英文字幕，否则会养成依赖看字的习惯。

d)     最好是同一个电影看几遍。在看某个电影熟了之后，甚至可以随电影同时念叨台词。

e)     任何时候千万不要打开中文字幕。一方面是会依赖中文，不利于建立英文思维，另一方面中文字幕的错误实在太多。

V.     何时可以使用母语思维

研究结果显示，用母语思维读外语，尽管存在许多“害处”，但有可能会提高对文章的理解深度。所以大家在实际阅读的工作应用中，不妨使用母语思考帮助理解，但在掌握外语的路程上，阅读中要尽量避免使用“翻译”的过程。另外很多研究表明，在用外语写作时，使用母语思维不但普遍，而且对构造文章有很大帮助，但在听说过程中是绝对不可取的。

VI.   特殊情况下对语言思维的选择

试验和实际经验表明，在对某种需要特定知识的情况下，思维语言的主动选择，往往是根据当时获得这种特殊知识时使用的是哪种语言。

VII. 对语法错误的纠正

不必花时间纠正错误，而是要多接触正确的形式，只要建立英文思维，形成条件反射。

VIII.        A Sample Acquisition Cycle

a)     先听整段原文，段落长短控制在正常速度10分钟内放完。难度选择应该是控制在第一遍能听懂的程度是70%上下。不要看中文或字幕，这步的目的是要先熟悉要学的内容或说是该内容的声音。

b)     开始分句模仿跟读，每句约3遍，（听一遍跟一遍，不是听一遍读三遍）不懂的也跟读，别着急查意思。是否全队或是全会不必介意，可以看字幕但尽量不看，一边模仿，一边猜测不明白部分的含义。关键技巧是“猜测”。

c)     不看字幕分句跟读一遍，把原声和自己读的声音都录下来。

d)     放第3步的录音，努力听每句自己读的和原文有何区别并再次感受刚才的过程，可看字幕帮助核对。

e)     分句自己先说，然后再听原文。第一次可以看字幕，后两次尽量不看字幕。

f)      自己回想该段剧情，试着复述刚才每部分的句子。

IX.   利用背诵成功学习外语学生方法特点

有些学生利用背诵成功学习了英语，其实并不是背诵起了关键作用，而是他们同时运用了其他的方法，这些方法具有以下特点：

a)     使用联系式记忆：将新的内容与以前掌握的内容联系，通过故事情节记忆。

b)     使用图像和声音记忆：想象一幅图像或情景，使用图画辅助理解，记忆声音。

c)     复习时才使用记忆：不是在学习时采用，并且逐渐增加复习的间隔。

X.     学好外语的一些建议

a)     听不懂，努力猜。

b)     不妨自言自语，看到周围任何东西都念叨一遍英语，争取不再先想中文直接想英文。

c)     “说”的能力是并不需要大量“说”的练习，所以不要再误以为学外语必须要“多说”，关键是先要学会听和思考。即使有人发现大声说对外语整体提高有帮助，其实更起作用的可能是在“听”自己的声音，并不是“说”本身起了决定作用。

d)     有条件的同学可以和外国人交流，但交流前最好先设定好交流的内容和难度，否则“瞎聊”是没什么效果的，而且偶尔的少量交流就可以了。

e)     我没已经讨论过纠正错误没什么效果，有的同学在某个错误被纠正了觉得后来记忆深刻，认为好像纠正错误有用，但其实就是那么数的出来的几个，实际量是非常少的。所以自己对着墙练说或自言自语也可以，注意最好一边想着情节一边说，用不着大声喊，也用不着快速喊，自然就好。有机会模仿原文还是最好的“说”的练习。

f)      国外的自然语言环境，对第二阶段甚至第三阶段的同学效率并不高，第四阶段的效率最高。

4.     高级期

I.      这一阶段的语言特点是知识层面的要求优势要超过基本语言本身的结构和流利性的要求，特别是文化因素的相关性，涉及包括科技，宗教，社会，音乐，体育，经济，政治，文化特点和思维习惯等方面。

II.    此阶段用外语进行某个学科知识的学习对提高语言水平效果明显。

 

五、        没有太多争议的结论

1.     需要建立外语思维。人的短期记忆一般以此同时只能处理四个元素，超过了就把前面的忘了，如果一边听英文，一边在脑子里翻译中文，一般只能翻译处理三到四个字就跟不上了。

2.     语言的掌握不是通过翻译和记忆，而是思维，概念或图像建立直接联系。

3.     语法的掌握是下意识的过程，不应该通过有意识地学习。

4.     要注重理解和含义而非结构。

5.     语言环境和掌握语言的关系。

6.     关键是提供可理解输入条件。

7.     关于语言能力的本质是“声音思维和声音交流”，由于中文语言功能区与运动区紧密相连，要想学好中文要多看、多写、多说，靠“运动”来记忆，而学习英文则应注重营造一个“语音环境”，注重多做听说的练习，因为英文的拿一个语言功能区更靠近听力区。