2017届海淀区高三期中语文考试解析第二部分

文言文阅读

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【试题特点】

1、选材为明代小品文。

2、文字信息量不大。

3、试题中规中矩，分别考核文言实词、文言虚词、句意理解、内容理解，体现基础性的特点。

4、体现语用性特点：用四字词语概括学画过程。

5、体现思想性。“文以载道”，对文章思想性内容进行批判性思考。

【原文本回放】

诸君简画记      

毛先舒

    杭之中，稍东曰丰乐桥，桥稍东曰古橘园，故宋之橘苑也。苑废久，种橘已尽，惟有古银杏两株，盘轮扶疏，疑为宋故物云。

    园有主为诸君君简。君简少好画。又学篆刻，喜何震、陈琮刀镌，时时见古法。然不甚自贵爱，独深爱画。尝自称先君子博学游艺，尤喜翰墨。与华亭董宗伯其昌、赵文学左为密交。自其为童子时旁侍，观两公用笔墨，挥写入妙。苍秀淡沲duò，董称最工；空濛潇瑟，赵为之冠。两公分间，互相放写，终不能自掩其真也。君简既好画，日取两公画及诸家所作玩之，久而融然，化裁臻微。予间问君简：“子此画法谁氏？”君简笑日：“吾且忘吾手，安知谁法？”予闻而憆chēng然，不复知所问矣。大体得法于古人，不必以甚似为工。萧远疏逸，绝蹊径矣。

    君简先世多显官。尊君伯茂公，豪贤多资。至君简而日贫。君简不知贫，惟日弄笔墨自娱。客过索画，君简即与画，然持钱来者甚少；君简亦耻役手为金钱。或持钱赠君简，君简便受之。午突无烟，君简得钱即酤酒，坐待所与密者过，引壶斟酌，醉而后已。君简交不滥不黩，游好三四人，周旋久之，义亦弥笃。室处委巷，起居于于尔。

    夫君简身不习宦，非逃者也；画不为售，非艺者也；交不干上，非为名者也。吾于君简，不知所以名之。虽然，岂其无得于中而能若是与？岁既暮，银杏叶方落矣，不知近客来亦多遗钱否？吾当过与君简坐枯树而饮。

【试题回放】

9．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）

A. 然不甚自贵爱                贵：看重       

B. 客过索画，君简即与画      过：经过

C. 午突无烟，君简得钱即酤酒    突：烟囱        

D. 不知近客来亦多遗钱否      遗：赠送

10.下列各组语句中加点词的意义和用法，相同的一项是（3分）

A.园有主为诸君君简      窃为大王不取也         

B.终不能自掩其真也        其孰能讥之乎

C.周旋久之，义亦弥笃  天之苍苍，其正色邪       

D.吾当过与君简坐枯树而饮  吾尝终日而思矣

11．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（3分）

  A.观两公用笔墨，挥写入妙      观看两位先生作画，挥笔创作达到了神妙境界

  B.尊君伯茂公，豪贤多资        君简的父亲伯茂公，有很多豪贤资助他

  C.室处委巷，起居于于尔        君简的家在陋巷中，他却生活得悠然自得

  D.夫君简身不习宦，非逃者也    君简不学习做官的本领，但也不是避世者

12.将下面的句子译为现代汉语。（5分）

  ①君简亦耻役手为金钱。    ②吾于君简，不知所以名之。

 

13.文章第二段写了诸君简学画的过程，请用三个四字词语依次加以概括。（4分）

 

14.下面两句话分别反映了诸君简的生活态度和艺术追求，请选择其中一句，联系实际谈谈你的看法。（6分）

    ①君简不知贫，惟日弄笔墨自娱。    ②吾且忘吾手，安知谁法？

 

 

【逐题解析】

第9小题。实词的考核。答案选B。

A、然不甚自贵爱  贵：看重  

【该句是宾语前置句，按照现代汉语的语序排列应该是：然不甚贵爱自。翻译为：然而不是很珍惜（看重、重视、珍视）喜欢自己的东西。】  

B. 客过索画，君简即与画      过：经过

【不难理解句意。客人来了索取他的画作。过：拜访，来访，探访。小学时候就学过的孟浩然的《过故人庄》。这个词常考。再根据语境推断，“客过索画”，如果翻译为“客人经过时向他索取画作”也可以，但是，这怎么能够烘托出画家画作的珍贵！】

C. 午突无烟，君简得钱即酤酒    突：烟囱  

【现在北京卷不考语言基础（有点武断，点缀了一两个小题，挤在了现代文阅读试题里了，难度很低），所以出现语言基础滑坡是必然的现象。像以前的试卷考核语言基础，“曲突徙薪”这个成语就是必须把握的一个成语。突，没错，就是“烟囱”的意思。怙恶不悛、脍炙人口、趋之若鹜、莘莘学子……这些成语的意思，怕是我们培养的文化人都将要认不得了。】

D. 不知近客来亦多遗钱否      遗：赠送

【遗，宾语是“钱”，说明是客人索画后要送钱给画家，赠送，没错。注意，如果是“赠送”的意思，读“ wèi ”。别说没学过，汉语的《师说》的结尾：故作《师说》以遗之。】

 

第10小题，虚词的考核。答案是D。

虚词就那么四大类词，用语法定位法极容易解决。

A.园有主为诸君简【 动词，是。  】              窃为大王不取也【动词，认为。】          

B.终不能自掩其真也【定语，代词，他的。】        其孰能讥之乎【副词，反诘语气。】     

C.周旋久之，义亦弥笃【 助词，凑音节，不译。】    

  天之苍苍，其正色邪【结构助词，定语后置的标志。】       

D.吾当过与君简坐枯树而饮【连词，表修饰 】  吾尝终日而思矣【连词，表修饰】

           

第11小题。文言句式、词类活用等知识转化为能力的有效考核。答案是B.

A.观两公用笔墨，挥写入妙      观看两位先生作画，挥笔创作达到了神妙境界

  【妙，形容词用作名词，做“入”的宾语。】

B.尊君伯茂公，豪贤多资        君简的父亲伯茂公，有很多豪贤资助他

  【多，形容词用作及物动词，拥有很多。豪贤，主语；“资”作宾语，“多”定位为谓语，宾语都有了，形容词不能带宾语，不得活用嘛！学学语法累不死人！】

C.室处委巷，起居于于尔        君简的家在陋巷中，他却生活得悠然自得 

D.夫君简身不习宦，非逃者也    君简不学习做官的本领，但也不是避世者

 

第12小题，翻译题。

 ①君简亦耻役手为金钱。       

【调理句式：君简亦耻为金钱役手。

定位分析：“耻”，形容词的意动用法，“不耻下问”就是这种用法。“役手”“役手”可译为“役使自己的双手”。

整体翻译：君简也认为为了金钱而使自己成为杂役是一件羞耻的事。 】    

 ②吾于君简，不知所以名之。

【“所以”，用来……的，汉语的《师说》中的“师者，所以传道受业解惑也”就是这种用法；“名”，名词用作动词，命名。王安石的《游褒禅山记》中的“所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也”就是这种用法。该句翻译为：对于诸君简，我不知道用什么称呼他。】

第13小题，概括题型。

三个词语依先后顺序，概括出诸君简的学画过程即可。

答案示例：

①耳濡目染，玩味钻研，融会贯通  。

②玩味钻研，融会贯通，臻于佳境。

③认真研习，博采众长，自成一家。

14小题，阅读延伸题。（该题的分析大量引用了林琳老师、谢珊珊老师、王爽老师的一手资料。在此，对林琳老师、谢珊珊老师、王爽老师表示衷心的感谢！）

思路分析：

   文本+过渡+联系。考得是逻辑，别乱了套。

   文本环节：明。

   过渡。

   联系环节：明+引+析+结。

评分标准：

    观点明确，1分；联系实际，2分；分析合理，3分。

①观点明确：

第一句：支持或赞同诸君简安贫乐道的理想追求，或批评诸君简人生追求过于理想化，或者把以上两种态度融于句子分析评论中清晰可辨，均可。

第二句：不刻意模仿，能够自成一家；或者通过博采众长来达到融会贯通；不受技法套路的束缚，能够游刃有余；沉浸于作画而专注忘我。以上解读均可。

②联系实际：要有比较具体的例子，如社会现实的普遍性或，可以形成类比或对比关系的人物事例。如果事例与原句展现的事件内涵不统一，不得分。

③分析合理：对原句主要内容准确理解，包括对诸君简行为的本质性认识，能够准确搭建原句与所联系内容之间的联系，避免因点评过于宽泛造成分析不准确或者不到位（标签化）。

典型问题分析：

第一句：

①理解原句有误，以致“联系实际后”的分析不准确。

②缺少联系实际的部分。

③分析说理不到位。

第二句：

①理解原句有误，把“忘吾手”理解为“忘我”可以，但对“忘我“的分析止步于“专心”或“投入”，缺乏专心投入的具体内容和结果。

②缺少联系实际的部分。

③举例不对应或说理不到位。

典型答案示例：

第一句：

6分示例：

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点评：解读原句准确，观点明确，联系实际具体，类比说理深入到位。

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点评：解读原句准确，观点明确，联系实际具体，对比分析深入到位。

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点评：解读原句准确，观点明确，联系实际具体，分析说理落实并且深入到位。

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点评：解读原句准确，反弹琵琶观点明确，联系实际具体，分析说理深入到位。

 

5分示例：

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点评：解读原句准确，观点明确，联系实际的分析部分显得略弱，分析说理深入到位。

 

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点评：解读原句比较准确，观点明确，联系实际具体，类比分析比较到位。

 

4分示例：

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点评：解读原句较准确，观点明确但有些宽泛，联系实际和分析说理不具体不到位。

 

3分示例：

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点评：解读原句较准确，观点明确，联系实际和分析说理过于宽泛。

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点评：解读原句较准确，观点分寸不当，联系实际较泛，分析说理失当。

 

2分示例：

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点评：解读原句不准确，观点偏离，联系实际不当，类比分析说理不到位。

 

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点评：解读原句基本准确，联系实际分析说理部分偷换概念，把安贫乐道变成有所造诣的条件。

 

1分示例：

 

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点评：解读原句表面化，观点不正确，联系实际举例不当，说理不正确。

 

第二句：

6分示例：

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说明：理解正确，认知合理，联系恰当，分析到位

 

5分示例：

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说明：理解正确，认知、联系合理，分析比较恰当，“积累磨练”画蛇添足。

5分示例：

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说明：理解正确，认知、联系合理，分析恰当，但可更加具体到位。

 

4分示例：

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说明：理解正确，认知、联系合理，分析略单薄。

 

3分示例：

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说明：理解认知准确，但缺少联系。

 

2分示例：

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说明：理解不够准确，认知重心偏移，分析单薄。

 

1分示例：

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说明：理解出发点正确，但泛化了对“忘我”的理解，联系分析不当。