事情是由两道简单的英语习题引起的，只是没想到两个班会同时出现这样的情况。我将计就计，没想到还有意外的收效。

刚讲完第三单元的课程，同步练中的习题自然要讲讲了。我平时要求学生做完习题之后要主动地核对参考答案，再之后把和参考答案不一致的小题做好标记；做完的习题都核对过答案了，解决刚才和答案不一致的习题。懂了，画一对号，意思是这一小题搞定了；但若是不懂，画一问号，找老师解决，或是找其他同学商量。我把这一方法称之为做英语练习题时最笨的方法，但坚持下来，绝对会有收效的吧！

在二班讲题的时候，遇到这么一道题：

She’s just away from school, ______________?

A. isn’t she  B. is she   C. hasn’t she  D. has she

遵循反义疑问句的用法，前肯后否，句中的’s是is的缩写，所以这个题的答案应该是A。在讲题的时候，我先会讲解个别的我认为有必要讲解的涉及到了某些重点词汇的试题，然后大家提问。我原本没有准备讲这道题的，因为在我看来，不算什么难题。但在这时候，有学生提问了，他说这道题答案错了，应该选C。话音刚落，就有学生接了话茬说改选A。我还没有来得及讲解一番，问问题的说这句话用的是现在完成时态，句中的just不是应该用在现在完成时态中嘛！然后，那边又接上了，你看仔细哦，完成时态，句中哪有动词的过去分词呢！再之后，在我的默许下，两位同学互不相让，各说各的理。待他们不说了，我便征求大家意见，问他们支持谁，显然是支持A选项的多。最后，还是大家总结了just的用法以及’s何时是is何时是has的缩写，还有反义疑问句的用法。

嘿，没想到，看似有些乱的课堂，大家的表达能力反而能够增强。我想，这总比我直接讲解的效果要好得多吧！

于是，第二节课在一班讲解习题的时候，我又是故意地抓住了有效时机，又一次制造了类似于刚才吵架的机会。不过，这一次要更热烈些！

起因呢，还是一道英语试题：

— Have you seen the film yet?

— Yes. I ________ it last week.

A. have seen  B. had seen  C. saw  D. was seeing

不用多讲，我就知道这一道题肯定又会有学生给出不同的答案。果然，刚讲到这一小题，有的同学就说了，答案C是不是给错了，我认为应该选A。提问问题的是王慧静，要知道这位可是班里成绩不错的呢！我先没说为什么选C，只是问她为什么有这种想法，她说提问的句子用的是现在完成时态，所以回答时也应用现在完成时态。我笑着问大家，谁又不同意见？看着窦唯高高举起的手，我就让她解释。她说由答语中的last week判断，可知应该用一般过去时态来回答。但话音刚落，王慧静又提出了自己的观点，说是现在完成时态中也能出现last week这样的时间状语啊！于是，窦唯便解释了两种时态中时间状语的不同用法，顺便还提及了两种时态的其他差别。两人在争论的时候，还真是你不让我我不让你呢！不知道的呢，还以为是在吵架！但说着说着，王慧静明白了一些，还和着一起补充了一些。终于，大家也都明白了。看来，我也不用做总结发言了，她们都已经做好了啊！

有时候想想，教学这回事，也许是挺简单的。只要你用心、精心备好每一节课，在上课的时候能够随时抓住有利时机，因势利导，相信会有意想不到的收效。

这样的课堂，相信学生们也是喜欢的吧！