幼儿，通常是指1岁至3岁的儿童，与1岁以内婴儿相比，身长和体重的增长速度有所减慢。生后第一年身长共增长25厘米左右，1岁后身长增长速度逐渐减慢，1~2岁内全年身长增长约10厘米；2岁以后更慢，平均每年增长5厘米左右。1岁以后直到学龄期，小儿体重每年平均增加2公斤左右。通常3岁以前的小儿体重增长较多，3~7岁身高的增加较体重为快。1~3岁小儿的体型仍为躯干部较长，下肢相对短。由于活动量增加，从外表看，不象婴儿期那么胖，这是正常现象。

“青年”定义为年龄介于15岁与24岁之间（含15岁和24岁）的那些人。

新生儿期：自出生后脐带结扎起至生后28天止
婴儿期：出生后到满一周岁之前

不满一岁的为婴儿，
一岁以上不满六岁的为幼儿，
六岁以上不满十四岁的为儿童（此为相关法律规定）；
十四岁以上不满十八周岁为青少年（12－16岁为少年）；18－35岁为青年（国际上到45岁）

幼儿培养目标

贯彻全教会精神，以"学会求知、学会做事、学会共处、学会生存"为幼儿发展主题，促进幼儿体、智、德、美全面发展的基础上，注重培养幼儿创新精神及实践能力。

　　领域目标

　　◆健康领域

　　发展幼儿的健康体魄与愉快情绪，培养幼儿良好生活、卫生习惯，引导幼儿学习基本的生活自理能力，形成必要的安全保健意识，为其今后健康发展奠定良好生理、心理基础。

　　◆语言领域

　　创设良好的语言环境，使幼儿体验学习语言、使用语言的乐趣，学会倾听，发展其语言理解及表达能力。

　　◆社会领域

　　萌发幼儿爱祖国、爱劳动、爱科学的情感；培养诚实、自信、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯；引导幼儿学习初步的人际交往技能。

　　◆科学领域

　　引导幼儿关心周围环境，亲近大自然，懂得珍惜自然资源，培养好奇心和求知欲，初步养成运用各种感官探究问题的兴趣，建立初步的数、量、形、时间、空间等概念。

　　◆艺术领域

　　引导幼儿感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，使幼儿积极参加艺术活动，激发并提高幼儿表现美、创造美的兴趣和能力。

幼儿培养目标
1、练习跳绳的基本动作，继续练习变换形式拍球。
2、培养幼儿有初步的生活自理能力，能完成成人的委托，愿意做一些力所能及的事。
3、培养幼儿协商合作的能力及有目的地练习，体验成功的喜悦，培养幼儿的自信心。
4、能大胆地在集体面前进行表演。
5、在老师的帮助下，能说出自己所看到的、听到的和感受到的事情，并能使别人听懂。
6、学习独立地看书和图片，能讲述其中的一些内容。
7、了解季节的变化及自然现象的变化，懂得秋季是收获的季节，并感受到秋天的自然美。
8、学习4、5的组成，学习5以内的加减法，引导幼儿利用组成及已学过的数概念进行运算。
9、激发幼儿积极参加音乐活动的愿望，培养幼儿喜欢参加音乐表演及开展活动的愿望。
10、能用自然物等各种材料进行制作，在制作及绘画中表达出物体的细致部分。

控制自己情绪和行为的能力是衡量一个人心理健康的重要标志。

　　幼儿的自我控制能力较差，不善于控制自己的行为和愿望。这同其生理发展密切相关。因为幼儿的神经纤维髓鞘化未完善，神经兴奋强于抑制。幼儿的自控力差还同其受教育的环境有关，如果周围成人经常溺爱他、迁就他，任其所为，那么孩子必然失去自控力。

　　自我控制力是儿童意志发展的基础，坚强的意志是人才的必备条件。自我控制力特别差的儿童则过于任性、冲动，会影响人际关系和智能发展，造成性格偏异。

（一）培养幼儿良好的行为习惯。对幼儿自我控制力的培养，最初可以在生活习惯方面，如要求孩子准时

　　起床、准时就寝，按时饮食，不偏食、挑食等。随着孩子年龄的增长，对他的自控能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面，如要求孩子在集体中要遵守集体规则和纪律，不可随心所欲地侵犯别人的利益事等等。成人如长期坚持一贯的要求，不作无原则的迁就，孩子就会逐步学会控制、约束自己。

　　（二）帮助幼儿逐步学会评价自己的行为。培养孩子良好行为习惯时，成人要坚持说理，要让孩子知道"要这样做，不可那样做"的道理，让孩子用这些道理来评价判别自己的行为是对还是错，这样他就会以此来约束自己不做不该做的事情。比如，已经很晚了，孩子仍坐在电视机前不肯去睡，家长若硬拖他去睡，一定会引起他的情绪对立。可以耐心地对他说："今晚睡得太晚了，你明天早上起不来，到幼儿园就会迟到，会影响大家，还会使爸爸妈妈迟到"等等。成人坚持这么做，不迁就孩子，又不放弃耐心地说道理，久之就会使孩子渐渐学会评价和判别自己行为的适宜度，增强自我控制力。

　　（三）充分发挥榜样的作用。幼儿善于模仿，易受感染。因此，成人可以充分利用文学艺术作品及现实生活的良好榜样去影响孩子，引导他学习别人严格要求自己、克服困难的良好行为。

在幼儿期，应该重点培养哪些好的行为呢？
良好生活习惯和独立能力

　　有礼貌的行为

　　爱心、友善

　　分享合作

　　诚实守信

　　良好的学习习惯

要点一：珍惜幼儿自我独立性意向

心理学家指出：当幼儿的独立活动的要求得到某种满足或受到成人支持时，幼儿就表现出得意、高兴，出现“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和态度，否则就出现否定的情感和态度。因此，我们必须十分珍惜幼儿的独立性意向，给予热情鼓励和支持，使独立性不断发展。

要点二：尊重孩子

注意对孩子说话的口气和方式，要认真听孩子讲话，使孩子感到你在尊重他。孩子吃饭不要硬逼，让孩子做事尽量不用命令的口吻。不要当众斥责孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”等，这样会深深伤害孩子的自尊心。以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，并非是娇惯孩子。事实证明：受到父母充分尊重的孩子，大多与父母非常合作，待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。

要点三：不要过度保护孩子

在欧美国家父母非常重视孩子独立性的培养，推崇“个人奋斗”、而不是依赖父母和其他人，他们主张从小就培养孩子的独立意识。孩子一出生就让他独宿一室，极少与父母同住。孩子刚学走路时，跌倒了，让他自己爬起来。

要点四：从兴趣上培养

让孩子们做任何事情都要避免简单的命令，防止他们对劳动产生对立情绪或厌恶心理。幼儿对游戏活动有强烈的兴趣，让幼儿做些象征性的劳动时，要尽量游戏化，这样他们就会以极大的兴趣积极参加，如果能经常地坚持训练，他们就会逐步养成热爱劳动的习惯。独立性和勤劳、不畏艰苦是密不可分的，不爱劳动，害怕艰苦，怎么能够坚持独立性和自主性呢。

要点五：慢速分解动作

尽管两岁左右的孩子独立意识已经萌发，但由于各项能力的发展并不能完全达到他自己想达到的水平，所以还需要成人的帮助和指导。家长可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。比如吃饭，孩子可能在开始独立进餐时并不知道怎样拿勺，怎样往嘴里放，家长可以将吃饭的动作分解，一步一步地教给孩子。著名教育学家蒙特梭利主张，在针对孩子的教育活动中，动作一定要慢，要分解，也许一般人看起来有些夸张，但对孩子是非常必要的。

要点六：语言指导必不可少

尽管幼儿的语言理解和表达能力并不很高，但如果清楚的示范动作配以适当的语言讲解，也会收到事半功倍的效果。两岁孩子也正处于语言发展的敏感期，直观的形象动作是诠释语言含义的最好工具。

儿童的独立意识和能力不是一朝一夕就能培养出来的，它需要家长坚持不懈地努力。两岁的孩子能跑、能跳、能说，有了生理上独立的能力和心理上独立的要求，那何不让孩子的独立生活从两岁开始呢？

幼儿听的水平从低到高分为以下五个阶段：
　　1．欣赏性的听。孩子听音乐、歌谣、故事能感到快乐和放松。这种听虽然是被动的，但只要求他们感到有兴趣即可。每个孩子尽可以有各自的感受，没有“任务感”，互不扰，比较轻松、容易，我们培养幼儿听的能力最好从这一阶段开始。

　 2．有目的的听。孩子根据成人的要求去听，并对所听到的内容作出反应，如请孩子听一段录音后，说出有几种动物的叫声。

　　3．有辨别的听。孩子在听的过程中开始注意到声音的高低和强弱，能辨别出周围环境中的不同声音，能把某一种声音从混杂的声音中辨别出来。

　4．有创造性的听。孩子的想像力和情感被听到的内容所激发，并能自发地、自由地用话语及动作，或其他形式来表达自己的思想感情，如听音响画画就属于这种形式。

　 5．理解性的听。孩子对所听的内容有所理解、评价，并能作出决定和形成意见。教师为鼓励幼儿做到理解性的听，常提出诸如此类的问题：“我们同时说话时，会是什么样子呢？”“大家都想到健身房去玩，该怎么办呢？”教师要求孩子认真思考，想出合理的解决办法，并把自己的想法讲出来。

培养幼儿记忆力十法
一、运用教具，形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。

    激发幼儿情感的事物，容易被幼儿识记。幼儿在学习知识中，教师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，幼儿就能产生形象记忆，提高记忆能力。如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作，很快掌握了知识。又如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词，就会帮助幼儿记住歌曲内容，并达到教学目的。其它各科知识也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的记忆知识。

    二、开展游戏，兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。

    高尔基说过：游戏是幼儿认识世界的途径。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言和智力。教师把知识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。如：认识水，再水中放入各色插塑玩具，
先让幼儿进行玩水游戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流动，幼儿在玩水的过程中，掌握了水的性质。又如：故事“小蝌蚪找妈妈”，教师讲述故事后让幼儿进行表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。

    三、多种感官，尝试记忆调动幼儿的多种感官——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。

    如：认识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过实验，幼儿记住了纸的四个秘密。又如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。

    四、动作演示，准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。

    如：古诗《静夜思》中有一句“举头望明月”，其中“举头”一词，通过教师的动作演示，幼儿尝试练习，准确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。又如：看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述中。

    五、善用比喻。

    理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。

    六、找准异同，比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。

    如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。

    七、发散思维，创造记忆发散思维是思维者根据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维形式，其特点具有极大的主动性和创造性。

    因此可让幼儿多进行发散思维，创造性的掌握和记忆知识。在教幼儿学习知识时，要引导幼儿从多个角度考虑同一个问题，寻求多种答案，通过创造记忆知识。如：引导幼儿用“天”字组成“天气”、“白天”、“星期天”

    等不同含义的词。又如：认识沉浮，教师可出示大小、颜色都相同的皮球、铁球各一个，让幼儿想出多种区别不同材料的球的办法，让幼儿在发散思维中达到识记的最佳效果。

    八、布置作业，任务记忆积极发展有意记忆，对幼儿顺利进入小学学习有重要意义。

    开始可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，以后渐渐给他们提出一定的任务，让幼儿有目的的记住一些东西，培养幼儿的有意记忆能力。如：认识长方体，除在幼儿寻找长方体的东西以外，还要让幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对长方体的认识。再如：在幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让幼儿回家说给爸爸妈妈听，带着任务去记忆知识。

    九、综合归类。

    逻辑记忆在教育教学中，教师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧知识有机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。如：认识了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最后教师引导幼儿把它们归类为交通工具。

    十、加强复习，强化记忆学过的知识。

    如果不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助幼儿进行复习，但复习的方式方法要多种多样，既适合幼儿年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。

    总之，教幼儿学习掌握知识，不能死记硬背，要不断发展幼儿的意义记忆。同时，幼儿记忆力的培养，与幼儿观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，积极开发幼儿的智力，幼儿的记忆力就会得到迅速的发展

1）从语言上让宝宝有印象。看见爸爸她就会说：“心肝爸爸，宝贝爸爸，爸爸刮刮叫，好爸爸”。效果还不错，宝宝玩的开心，爸爸乐得哈哈笑。宝宝又会灵活运用到爷爷、奶奶、外公、外婆等。通过语言培养她的感恩心理。

（2）讲故事、看图片。通过讲故事，看图片等的方式，引入礼貌用语，如：谢谢你、你好、再见等。宝宝逐渐灵活灵用，变得有礼貌。外婆给她洗衣服，她会及时说谢谢你。阿姨给她买了画笔，她会说谢谢。

（3）及时夸奖和奖励。宝宝比较爱动，特别喜欢拆装玩具，喜欢动手。每做完一件事，家长及时夸奖她，培养她的兴趣。通过夸奖，宝宝更自信了。宝宝喜欢涂鸦，不管画得如何，夸奖她一下，她都很高兴，兴趣更浓了，画得越来越好，想象力更丰富了。

（4）因为宝宝一见到外人就往我身后躲，或者不说话，要求我抱。

（5）唱歌，做游戏。一起唱儿歌，学唐诗，玩石头剪子布、推小板车、骑马、翘翘腿等。寓教于乐。

（6）讲悄悄话。和宝宝之间制造两个人的小秘密。

（7）带宝宝接触大自然。认识植物、动物、山水、农作物。

（8）多和同龄的小朋友沟通，互相学习互相进步。

　一、让幼儿帮忙解决一点难题。特意为幼儿准备一些难题，请幼儿帮忙解决，有意识培养他们克服困难、解决问题的能力。比如家里很乱，请孩子帮忙收拾；妈妈买的东西太多拎不动，让孩子帮忙拿一点。

　　二、让幼儿体验一点适当的劳累。充分利用各种机会让幼儿做力所能及的事情，锻炼幼儿的意志。如：幼儿起床后，让幼儿自己穿衣、穿鞋、系鞋带、叠被子等。让孩子做一些自我服务性和简单的家务劳动，如穿衣服、洗手帕、收拾玩具、擦桌扫地等。

　　三、让幼儿适当受一点批评 。必要的批评可使幼儿在悔悟之中锻炼自己的承受力和养成良好的习惯。因此应把握时机对幼儿进行心理承受力的锻炼，以免造成孩子受不得任何批评。

　　四、让幼儿忍受一点饥饿。让孩子先饿一饿，体验一下饥饿的滋味，可帮助他们逐渐改掉挑食、偏食等坏习惯。 五、让幼儿经受一点失败。在下棋、玩扑克、游戏、竞赛等活动中让孩子体验一下失败的滋味， 体验受挫折的感受，可培养孩子克服困难的勇气，帮助他们总结解决困难的经验，从而提高他们的抗挫折能力，培养他们坚毅顽强的心理素质。

　抽象的概括思维能力是智力的核心部分

　　语言

　　一个孩子聪明不聪明与他的思维能力是有很大关系的。要想孩子聪明，从小就要培养他的思维能力，良好的思维能力应该具备有广阔、深刻、敏捷的特点，独立性、批判性和逻辑性要强。思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。因此，培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。

　　游戏

　　游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。

　　日常生活

　　在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，发挥他的想象力，促进他的思维能力。

认识和培养幼儿早期阅读能力
     幼儿的成长是在与父母、教师等人的交互作用中实现的，受到周围环境中社会文化的指引。阅读能够引导幼儿以开放的心态接受和欣赏各种社会文化信息，提高理解多元文化的能力并帮助幼儿形成自我文化认同，学习并尊重自己的传统文化。幼儿的阅读经验将深深影响一个人对阅读的态度和兴趣，决定他对阅读的主动性。

、创设一个适合阅读的环境

环境的创设分为物质和精神两个方面

     物质环境是准备一些适合孩子阅读的优秀的阅读图书，选择符合孩子的年龄特点和认识发展特点的阅读书籍。有序放在书柜、书架上，这些图画书，要和孩子们的心理吻合，是孩子们希望了解和特别喜爱的形象，具有游戏性。我曾为孩子们准备了《聪明的兔子》、《小山羊回家》《狼和小羊》等。都属于这类型书籍，还要准备一些经典的图画书籍如：《西游记》《哪吒闹海》，除此之外还要注意图书的更新和准备光线充足相对安静的环境，让幼儿能舒适、不受干扰的阅读，以培养良好的阅读习惯。

     精神环境是鼓励、支持幼儿的阅读。尊重孩子们的选择，对需要帮助的孩子及时给予适当帮助，用优美自然的语调为孩子们阅读，还可以夸张的神情吸引孩子，请孩子们自己讲讲，以此来鼓励和支持孩子们的阅读。

2、有效指导孩子们阅读需要从以下几方面开始

     对于孩子的阅读如只是由孩子自我阅读，任其兴趣而进行。那么，很难培养起孩子的阅读兴趣和习惯，因为，孩子的年龄特点决定了他们的理解能力，观察不全面，无法把画面联系起来，注意力又难以长时间集中。所以需要成人的适当介入和有效指导，孩子们的兴趣才会浓厚，阅读能力逐步提高。

（1）了解图书资源，分析图书资源的内容，了解图书的价值，往往决定着幼儿阅读教育水平的高低。所以要对图书的内容进行了解、分析，对一些词语进行分析，这样才能为有效指导阅读作好准备工作，有效激发孩子们的阅读兴趣，培养阅读能力并指导幼儿在阅读中创造性的运用语言。如：故事《一把小伞》，我先对故事内容进行了详细的了解和分析。“一把刚做好还未染色的小伞，悄悄地从工厂溜了出来，一阵风刮来了把小伞吹到天空，染上了一个红彤彤的太阳。吹到了麦田里，染上了一片绿油油的麦苗。吹到花园里，染上了红色的玫瑰、金黄的太阳花、紫色的喇叭花。。。”孩子们阅读后，可请他们想一想，小花伞又吹到那些地方，小花伞又染上了什么，还发生了什么故事。有效的指导有利于培养好孩子们的阅读兴趣和能力。

（2）投其所好，选看不同图书根据不同孩子的兴趣、爱好、年龄特征，为不同的孩子选看和推荐他们喜爱的阅读书籍，如：班里比较调皮的“青青”最喜欢奥特曼，是个不折不扣的奥特曼迷，只有与奥特曼有关的他都要买、都要看、都要玩。我们为他准备了几本奥特曼书，他看的很入神，有时显得很着急，因为不太明白书中的情节，我给他也讲，边作动作。并请他为其它伙伴们讲述、表演，因为他对奥特曼了解的比较多，所以讲述表演很精彩，特别受孩子们喜欢，这样一来，他的阅读兴趣大大增加。

我给他推荐其它的英雄人物，宝莲灯里的沉香，神笔马良等。他看的津津有味，理解能力，表达能力明显增强，每天都要到阅读区活动好长时间。

（3）有表情的讲述、表演。每天或经常给幼儿阅读一些故事，也可以让幼儿有表情的反复讲述，或以表演的形式呈现故事内容，让每个孩子都参与，如：《三只蝴蝶》的故事，孩子们很喜欢，分角色表演是孩子们自发开始的“有红花、白花、黄花、红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶”六个角色，孩子们最喜欢的句子是“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一起来，要走一起走”每当这时孩子们会齐声说。渐渐地，孩子们进行一些创编白花、红花、黄花意识到了自己的错误，邀请三只蝴蝶来做客，表演的词语有添加了“蝴蝶妹妹们，我们错了，请你们到家里来做客！”就这样孩子们在阅读的图书中选择了自己喜欢的故事，对于感兴趣的故事，总是忙着与别人分享、交流。孩子们在自主阅读、分享阅读和阅读后的表演中自信心、理解能力、协调能力、表达能力都有了很大的提高。

（4）培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯包括：阅读姿势、安静阅读、专注阅读、取放有序、正确翻书、爱护图书等，比较难培养的是专注阅读和爱护图书，边看边说是孩子们的阅读特征。但这样容易影响其他孩子，互相干扰。所以培养专注阅读首先让孩子们先独自阅读，独自阅读后都要安排一定的时间让孩子们互相交流，介绍阅读的内容及阅读感想。

     爱护图书对孩子来说是说的容易做起来难屡次提醒却总是出现撕书、折书现象，我们针对这一现象开展了一次讨论。和孩子们分析、总结了一些阅读规则。如：取放有序，不挣抢，书要慢慢翻等。并开了一个图书医院，医院的义工专门选择那部分爱撕书，不爱护书的小朋友来担任，修补图书时，我们和孩子们讨论，用什么工具修补合适，怎样修补。并在修补时让孩子们参观，就这样孩子们爱护图书的意识越来越强，不好的现象再没出现。

     阅读是每个孩子都能主动开始进行的活动，我们只要动脑筋，想办法，就会吸引孩子们的兴趣，让他们体验到阅读的快乐。

一）正确了解幼儿能力发展水平：要培养幼儿能力，先要正确了解幼儿能力发展的实际水平。

        在日常生活中，成人和幼儿长期接触，通过日常观察，可以粗略地评定一个幼儿能力发展的特点和水平。例如看出某个幼儿有音乐才能，某个幼儿聪明或愚鲁。但这种评定不易精确，而且容易受评定者主观因素影响，不能客观反映幼儿能力发展的实际水平。

       心理学研究者曾设计测定特殊能力的工具，例如音乐才能测验、绘画能力测验等。

       心理学研究者采用“智力测验”测定一般智力。智力测验系法国心理学家比纳（A.Binet）和西蒙（T.Simon）于1905年创用。智力测验用“标准化”的测试材料来测儿童，而后把测验成绩和“常模”相比较，确定智力发展水平，而“常模”是根据大量儿童的测试结果得出来的，代表一般儿童的智力水平。智力测验的结果，用智力分数、智力年龄和智力商数（IQ）等表示。假如一个幼儿的测验成绩和六岁的“常模”分数相等，表示他已具有一般六岁儿童的智力，他的智力年龄便是六岁。而智力商数系以智力年龄和实足年龄相比，按下列公式求出的：

        智力商数（IQ）=智力年龄/实足年龄×100

        一个儿童的智力年龄如等于实足年龄，IQ便等于100，表示智力发展相当于一般同龄儿童，属于常态。智力年龄如超过实足年龄，IQ便大于100，表示智力发展超过一般同龄儿童，表示智力优良超常。反之，智力年龄如小于实足年龄，IQ便小于100，表示智力发展不如一般同龄儿童，表示智力落后低劣。

        心理学研究者编制的特殊能力测验和智力测验，可以比较客观地测定幼儿能力的发展水平。父母和教师可以采用我国编制或修订的测验量表，并结合日常观察结果鉴定幼儿能力发展的特点和水平，从而有效地进行培养工作。

（二）组织幼儿参加各种活动：实践出真知，实践长才干。幼儿的能力是在需要该种能力的实践活动中形成和发展的。幼儿的实践活动是幼儿能力发展的基础。成人要根据幼儿们所必须具备的能力，为他们组织适宜的活动，并鼓励和指导他们积极参加。例如，为了发展幼儿的创造力，就要为幼儿安排各种创造活动，如绘画、音乐、计算、主题游戏、戏剧表演、搭积木等，鼓励他们积极参加，自由创作，独立思索，使创造力得到锻炼和发展。

      （三）指导幼儿掌握有关的知识技能：能力和知识技能呀偶着密切联系，掌握了与能力有关的知识技能，有助于相应能力的发展，例如指导幼儿掌握丰富的词汇、说话时应该注意的要点以及正确的发音技能，可以促进幼儿说话能力的发展。

      （四）培养兴趣：能力和兴趣有着密切联系，幼儿如果对某项活动具有浓厚兴趣，便会积极持久地参加该项活动，并逐渐获得有关知识技能，改进活动的方法等。这样，能力也就得到发展。

       （五）培养优良品德，鼓励勤奋努力：幼儿能力能否充分发挥，不断发展，与许多“非智力”的个性特性有关。培养幼儿优良的品德，坚强的意志，懂得为建设祖国而学好本领，做任何事情都能勤奋努力，这些对能力发展具有积极作用。鲁迅曾谦逊地说：“我哪有什么天才，我不过是把别人喝咖啡的时间用在工作上而已。”

      （六）教育好能力异常的幼儿：对于有特殊才能的幼儿应创造条件，从现在开始给予特殊的专业培养。

        对于智力超常儿童可以采取加快教学进度，增加教学内容等方法使他们的智力充分发展，求知欲得到满足。更应注意的是，对于有特殊才能的和智力超常的儿童，要教育他们虚心学习，尊重别人，和人和谐相处，防止养成骄傲自负、轻视别人或放松学习等不良品性。

        对于智力落后的幼儿要一视同仁，耐心教育，而且要更多关怀，可以减少作业的内容，放慢教学进度，减轻学习负担，帮助解决困难。更要经常鼓励，使他们改变沮丧、失望和压抑的心情，逐步形成自信、积极和愉快的心理。

        对于能力异常的幼儿，应尽可能使他们参加特种教育机构，受到更加合适的教育，以免影响他们的发展。

浅谈幼儿能力的培养
　　动脑能力的培养。幼教工作者应该从环境的布置，调整队形、阵势的游戏，启发认知图形及事物，由小朋友们向大家报告家庭情况，从这些方法入手，认真研究、探求和实践。

　　动手能力的培养。老师应有意识地让大班的孩子们多动手。为自己服务、为他人服务。诸如捏橡皮泥、堆积木、绘画、写字等应在老师的指导监督下各自去努力完成,环境整洁工作要老师带领指导下，也让幼儿自己搞,个人的事尽可能地自己去做。

　　口头表达能力的培养。首先幼教工作者要讲话坚持讲普通话，做到字正腔圆、有声有色，其次要精心设计，广开“言”路，引导“呱呱嘴”，启发“闷罐子”。比如让小朋友讲短小故事、说家中事情、学多种声音。长期坚持，必有长进。

一,为孩子朗读
打开孩子的阅读大门,要培养孩子的阅读能力,我认为应从给孩子朗读开始.为孩子朗读是与孩子交流的一种特别有效的方式.朗读所提供的语言信息是经过加工提炼的,优美的,规范的书面语言.如果朗读的是韵文,则能使孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫,这有助于孩子对语言美和对作品的理解.美国已发起一场"运动"——号召母亲们在一天的24小时之内抽出宝贵的20分钟,坚持为孩子朗读,从婴儿起直至中学阶段,以作为对抗电视机,游戏机的有力武器.这种良好的方法在我们的实验中也取得了一定的效果.

二,先背诵,后认字
让孩子和文字做游戏.这种方法广泛适用于儿歌,因为儿歌琅琅上口,合辙押韵,容易背.加上字数少,孩子可以一下子把所要学习的内容烂熟于心.但背不是目的.背诵下来后,我们再把这首儿歌(古诗也可以少量运用)展现在孩子面前,通过以手指字的形式(即在读到某个字时,手指同时也指着这个字.),使字音和字形重合,完成辨字音,认字形的过程,也就实现了正确认读的目的.为什么一定要"以手指字"呢 根据我的教学经验证明,一定要用手指字,才能真正使孩子的阅读和识字过程做到"音,形重合"的成效.在以上的过程中,首先要解决"背"的问题,要背熟,这样才有利于形成对整个内容的把握,孩子才能利用上下字,上下句的逻辑联系,对号入座地,甚至无师自通地把这个字读出来.实践证明,孩子们非常喜欢跟着老师念儿歌,他们显然不认为这是在"学习",而是在进行一项有趣的游戏.

三,运用"目的字"
训练孩子学会跟读,刚才讲到的方法使用于韵文(儿歌,谜语,古诗),但对散文(大量生动,有趣的故事)则需换一种方式,这时,我会准备好字卡.这种方法就是在讲故事的过程中,随着故事情节的流动,老师相继提取出"目的字".所谓"目的字",就是准备在这个故事中,让孩子认识的生字."目的字"的选择有三种方法:一,故事中出现频率较高,对上下文有联系的字;二,提取出来的"目的字"为本次阅读了之后,对今后几篇故事都有所照应的字;三,字数不宜太多.在让孩子认识"目的字"时,必须在讲故事的过程中,而不是讲完故事后再来让孩子识字.比如说:"山上下来一只小羊."在讲完这句话时,我就问孩子:"我刚才说,山上下来一只什么 "孩子一定会回答:"羊!" 我就立即拿出相应的字卡来教孩子认识这个字:"对!羊.看,我现在手里拿的就是这个'羊'字."为了让孩子加深印象,我还引导孩子复述故事.我和孩子共同把刚才讲的故事再复述一遍,一边复述,一边再把"目的字"也复习一遍,并把它放回到原来的语言环境中去.比如说,我问孩子:"刚才我讲的故事,说的是山上下来一只……"让孩子接着说:"羊!"我再提示:"那好,这个'羊'字在哪里 请你把它找出来."孩子会很快地从几个字中找到"羊"字,"目的字"也就此得到了巩固.

四,学习"跟读"
早期阅读正式上路常规的读书,必须有大量的识字作为前提,但幼儿的阅读训练则应反其道而为之,是在孩子识字甚少的情况,把一篇生字较多的文章交给孩子,阅读就是在这种情况下开始.这看似离奇的事,其实实施起来一点也不复杂.我只要先读起来,孩子紧随其后跟着读,就是了.不过,我在对幼儿的跟读中有一个要求,就是要坚持以手指字地读.跟读可以有以下几种形式:1)顿读:父母读一个字,孩子跟读一个字.这样既轻松又准确,"音","形"容易对上,还可以起到纠正读音的作用.2)顺读:老师完整读一句话,孩子也完整地跟读一句话.3)跳读:当幼儿熟练了以后,就可以由老师读上句,孩子读下句.

（一）培养基础运动能力的内容　
　　1．行走练习　
　　a．直臂摆动、膝关节蹦直、用前脚掌向前走。　
　　b．朝一个方向走、听信号后改　
　　c．开始时用尽可能小的步幅向前走，以后逐渐加大步幅和提高大腿走。　
　　d．两臂自然下垂至膝关节以下，向前、向后走。　
　　e．闭眼向前、后、两侧行走。　
　　f．高抬大腿用手迅速下压大腿向前走。　
　　g．集体击掌，节奏由慢到快，并根据这个节奏行走。　
　　h．变向行走，同时在体前、后依次击掌。　
　　2、跑步练习　
　　a．向前跑动，不能撞到任何人，听到信号后停止。　
　　b．向前跑动，每听一次信号都应改变方向。　
　　c．高抬腿走，高抬腿跑。　
　　d．加速跑，听到信号后减速跑。　
　　e．先绕小圈跑，然后绕大圈跑。　
　　f．绕“s”形跑步。　
　　g．快速跑动，听到信号后冻结并使身体保持刹那姿势。　
　　3、跳跃练习　
　　a．尽右能高地向上跳，落地是屈膝缓冲。　
　　b．大幅度的手臂预摆，尽可能远地向前跳。　
　　c．向上腾起身体，非常轻柔地下地。　
　　d．向前两级跳接着向后两级跳，向左三级跳动接着向右三级跳。　
　　e．向上跳，空中转体90度下地，并逐步加大转体的幅度。　
　　4、蹦跳练习　
　　a．变向蹦跳，不能撞到任何人。　
　　b．沿正方形、三角形、多边形等几何图形蹦跳。　
　　c．在s形图案上蹦跳，听到信号后停止，接着可沿另外图形练习。　
　　d．与同伴互相拉手进行蹦跳练习。　
　　e．尽可能快或慢慢地做蹦跳练习。　
5、运球练习　
　　a．用左手或右手向前运球。　
　　b．用右手原地拍球10次，然后用左手拍10次。　
　　c．向前运球，左右手依次运球5次。　
　　d．向前跑动运球。　
　　e．眼睛不看球，朝各个方向运球。　
　　f．沿正方形、圆形、三胸形等到几何图形运球，　
　　g．向前运球，听到第一次信号后做原地拍球练习，听到第二次信号转向运球回原处。　
　　6、跳绳练习　
　　a．把绳子拉直放在地上，沿绳子子两边从一端跳到另一端。　
　　b．把绳子放成圆、正方形、三角形等到几何图形，沿绳子外走。　
　　c．用一根绳子摆事实成各种数字或安母（a、b、c等）。　
　　d．把绳子拉直放在地上，孩子们沿着绳子子左右双脚跳或单脚跳。　
　　7、投掷练习　
　　a．与小伙伴互相投掷练习。　
　　b．对准目标投掷沙包或小球。　
　　c．用多种器械做投掷练习。如：沙包、橄榄球等。　
　　8、平衡练习　
　　a．踩高跷练习。　
　　b．绕汽车胎行埋走。　
　　c．在车胎两侧跳跃练习。　
　　d．从车胎中央跳上车胎边练习。　
　
　　（二）技巧和身体机能的自我测验练习　
　　1、蚯蚓爬行　
　　俯撑，首先是两脚慢慢前移、触至两手；然后两脚停止运动，由两手前爬继续运动。同样，动作的方向可向后。　
　　2、蛙跳　
　　从下蹲位开始，推手蹬腿起跳，一地时先两手着地，再两脚落地。（在垫上练习）　
　　3、腿交叉起立　
　　孩子们先盘腿坐，两手交叉胸前抱，靠两腿用力使身体站起来。　
　　4、抓踝走　
　　孩子们用手抓住踝关节，膝关节不能屈，向前走或变向走。　
　　5、合伴起体　
　　两个孩子背靠背坐在地上，依靠互相的向上的压力使身体起立。　
　　6、前滚翻　
　　7、后滚翻　
　　8、单脚原地起立　
　　孩子单脚站立，另一腿屈膝，用同侧手抓住脚，无帮助下做蹲和起立。　
　　9、海象爬行　
　　两手向前爬、两腿拖在后面，身体应伸直。　
　　10、越野跑　
　　孩子在幼儿园喷水池、草坪、斜坡路、大花园、小石路进行走跑练习，根据地形的变化上坡、下坡、绕过树木障碍跑，提高幼儿跑步的兴趣以及机体适应自危然环境的变化。　
　　11、本轮车越野赛　
　　孩子们骑着三轮车根据地形的变化做上坡、下坡、绕过树木障碍路途200米。　
　
　　（三）综合性体育游戏　
　　（例一）　支援灾区　
　　幼儿骑着三轮车绕过树林（50米）扛着车走过15米的小石路骑车或推车上山顶（斜路30米）不到灾区把、救灾物品（2.5公斤重的背包）放下骑车快速返回把车交给第二位小朋友。（全程长200米）　
　　（例二）　快乐的旅行家　
　　每个幼儿负重2.5公斤的背包，骑马三轮车50米走过12介木桩（牛奶罐）开健身车穿过小山坡（30米）拍球比赛（运球走）来到草地上找到5张不同形状的树叶后快跑回终点制作幅树叶画。　
　
　（四）机能、身体素质、运动能力测量方法　
　　1、测定手的伶俐精细动作　
　　用品：进直径15毫米左右的珠子若干颗 ，放在测定桌上。一根45厘米的细绳（一头用胶纸包成能穿过的头、一头打一个结）秒表一个。　
　　做法：孩子一走到测定桌前，尽可能快地穿珠子，做到准确、快速。　
　　记分：记录30秒钟里孩子穿珠子的总数。　
　　2、柔韧性：背腿伸展，测定背、腿的柔韧性。　
　　做法：站立腿伸直，体前屈手触足面为“o”、手触目惊心不到足面为负数，手超过足面为正数，每个孩子可做3次，记录最远的1次。　
　　3、敏捷和耐力性：“俯伏、站立”，测定速度、敏捷和肌肉的耐力。　
　　做法：让孩子站在垫子上听到“开始”的信号后，迅速屈膝，屈体成俯伏姿势，接着又迅速起立，两面三刀膝伸直，不断重复这样的动作。　
　　时间20秒。　
　　记分：记录20秒时间内重复俯伏、站立的次数。　
　　4、平衡性：“静力平衡”，测定开眼和闭眼提单脚平衡。　
　　做法：孩子分别在宽度5厘料和10厘料的固定平衡板上两手叉腰，任选一只脚做开眼和闭眼的单脚平衡站立。（不能有任何支撑物）　
　　时间：每次10秒。　
　　记分：把4次的时间相加，结出总秒数。若另一只脚触地，两手松开，两脚相碰或闭眼平衡时睁开眼睛都算作失败，立好即停表。　
　　5、技巧性：“跳绳”。　
　　时间：30秒。　
　　记分：自己拿绳一面绕一面计算连续跳的次数（单、双脚跳均可）。　
　　6、爆发力：“立定跳远”，测定大、小腿的力量。　
　　做法：双足自然站立跤至落地足跟之间距离，记录最远的1次。　
　　7、30米快跑：测定下技力量，记录站立式起跑30米距离的时间。　
　　8、投掷：测定眼手协作能力与手臂、肩带的力量，记录小沙袋投掷距离。　
　　9、悬垂：测定抓握和手臂、肩带的力量，记录双臂垂停留的时间。

（一）、开展幼儿体育活动是为了提高幼儿的基础运动能力、适应能力，从而达成增强体质、培养一个具有健康体魄、适应社会竞争年代的人。因此必须结合幼儿的特点，制订各种适合幼儿锻炼的内容。从生理上来说，6－7岁幼儿神经系统发育比较迅速，大脑重量达到1200克左右，大脑皮层各区域的暂时联系及神经细胞分化作用已加强、形成条件反射的能力和各分析器官的机能也有明显的提高，国外有人根据实验的结果认为：6－7岁是发展机能的重复阶段，准确性、协调性、灵敏性、反应速度及摸能力、理解能力等迅速发展，所以本文提出通过各种跑、跳、投和自我测定游戏、综合性游戏的锻炼内容和方法，既可以提高幼儿的基础运动能力，也可以使幼儿在灵敏、速度、弹跳、力量等身体素质和意志毅力意识方面获得相应的提高。　
　
　　（二）、形式单调的体育活动不能激发幼儿体育的兴趣。我们自编培养基础运动能力的游戏内容丰富多采，形式多样而且具有教育意义。幼儿基础运动能力的培养方法要注意循序渐进，由简到繁，使幼儿能逐步掌握。首先通过短时间单个基本动作练习，然后把提高运动技能和游戏相结合起来，在多种多样的游戏中，不断提高幼儿中枢神经系统的兴奋性，大脑处于这种良好的机能状态使幼儿心情愉快、兴趣浓厚、注意力集中有助于学会各种运动技能、坚持锻炼以达到增强体质的目的。　
　
　　（三）、运动量的合理安排。6－7岁幼儿性好动，参加体育活动或游戏积极性很高，往往疲劳出现后还有强烈要求，特别是竞赛性游戏活动，失几一方因不服输而强烈要求再次较量，因此必须有一个客观的指标来衡量运动量的大小。我们提出采用运动后即时脉搏测定法来掌握幼儿的运动量，这种方法简便、容易掌握。从实验观察，单个动作练习一般进行8－10次，运动后即时脉搏升至174－186次／分为宜，每次练习总时间为15－20分钟，运动后身体微出汗最为合适。　
　
　　（四）、幼儿基础运动能力培养在了解幼儿的爱好和能力的基础上要给他们提供有独立活动的时间。比如：幼儿学会拍球和跳绳以后，就可以利用早晨及户外活动时间进行个人自由活动，培养幼儿对体育活动的自觉性和积极性。