《花婆婆》教学反思          

                            （桥小       刘洁）

   《花婆婆》是一本绘本，书中讲述了一个小女孩艾莉丝，在她还是一个小女孩的时候，告诉爷爷自己要做两件事：一是去很远的地方旅行，二是要住在海边。这时爷爷说要做第三件事：让世界变得更美丽。长大后艾丽丝离开了家，并完成了前两件事，但第三件事一直不知道怎样完成。当她生病时，看到了窗外自己种的鲁冰花，感到特别高兴，病好后她来到山上，发现了山上也长着鲁冰花，于是她从那天开始便到处撒花种子，人们就叫她“花婆婆”，她终于做到了第三件事：让世界变得更美丽。

反思这节阅读指导课的教学，我觉得有以下几点收到了预期的教学效果：

（一）这个故事很美，故事中的插图更美，为了能激发学生对绘本阅读的积极性与趣味性，我在课件中以出示图片为主，让学生们在认真读图的基础上，充分发挥想象，并且猜测情节的发展。这样，不但在层层设疑中调动了学生学生的学习兴趣，而且切实锻炼了学生的观察、分析和想象的能力，收到了较好的教学效果。

（二）在阅读指导中，我觉得句式的练习效果比较好，学生们能根据老师所给的“她看见了……，看见了……，还看见……”的句式组织语言，不但充分发挥想象，还锻炼了表达能力。

（三）在本课的教学中，我的训练主题就是“细心读图，合理想象”，教学环节的设计也紧扣主题，引导学生进行观察和想象的训练，做到了“一课一收获”。

（四）对于思想情感方面的引导，我是通过情节的发展逐渐渗透的，力求达到“润物细无声”的目的。学生看艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”，再帮小艾莉丝想怎样做“一件让世界变得更美丽的事”，我觉得本堂课的教学目的已经达到了。

（五）课尾推荐的绘本调动了学生们进一步阅读的兴趣，是本课的很好延伸。

课后，我反复思考，觉得还有一些遗憾和不足。

（一）在进行朗读的指导时，我应该根据第一个同学的朗读进行具体的指导，然后让同学们体会、练习，再指读，再指导、再提高。这样，就能收到更好地效果。

（二）让同学们看“爷爷给艾莉丝讲故事”的画面时，学生们没有认真看图，想象有很大偏差，我虽然及时进行了引导，但一直在纠结：这一环节究竟是强调了“细心读图”的重要性，还是选图不当？还恳请各位领导和老师批评指正。

在教学本课的同时，我也在思考，实际上，我们每个人每天所做的事情就是为了让世界变得更美丽，我充分地认识到自己的工作无比崇高，让孩子们收获更多，我的工作就更有意义。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话，这就是读书的最大乐趣。这样的书我会继续为学生们推荐，让学生也能得到心灵的净化。