《放牛班的春天》带给我们的教育启示

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   《放牛班的春天》讲述一个才华横溢、却其貌不扬的音乐家马修，在“池塘之底”问题少年教养院代课的故事，他用音乐感化问题学生，耐心的培育学生，让学生重拾信心，其中的一位学生最终成为世界著名的指挥大师。

一、“问题”学生犯错 转化为教育契机

    影片中的学生大部分都是难缠的问题儿童，学校的校长以残暴高压的手段管治问题少年，司空见惯的体罚，学生被禁闭的最长时间为至少15天，由此学生极度叛逆，甚至可以火烧学校和校长的勋章。马修体谅学生，为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“包庇”了犯事的学生，并把它作为教育的契机，他冷静、耐心地找学生谈话，了解作案动机，让学生在内疚中悔悟，把简直是不可饶恕的错误转变成教育学生的工具。

通常，中国教师对于犯错的学生进行惩罚，严重的学生告知其家长，仿佛要“昭告天下”，并被贴上了坏学生的标签，久而久之，便会对成长形成阴影，《放牛班的春天》虽然只是一部电影，但却折射出了西方教育中的人文关怀，对问题学生给与更多的关爱，不抛弃不放弃，并积极的进行引导，着力正面的教育，有耐人寻味的一面。

二、关爱学生 设身处地为孩子着想

    对于问题学生，马修真正为学生着想，深度信任学生，用爱心熔化了学生内心如冰雪般的冷漠，帮助在生活和学习上有困难的学生，给与更多无私的爱，他同时也扮演着一个父亲的角色，让学生学会感激与原谅。当学生犯规的时候，他私下处理，不包庇学生，也不让学生丢了面子，必要的时候，他也会表现出强硬的一面，不放任学生的不良行为和思想，最终得到了学生和其他代课老师的肯定。

同时，说到中国的教育，表扬与批评为惯用的教育手段，教师喜欢采用横向比较法，如利用小红笔、小红旗、排名次表等方式鼓励孩子，看谁表现好。当纠正孩子不良行为时常常采取表扬其他孩子，以其他孩子做榜样的方式。国外教师则不同，一般对孩子不表扬也不批评，理由在于不管是批评或是表扬都会刺激到其他学生，国外教师更能理解学生，注重儿童自身的纵向发展而避免对学生进行相互比较。

三、找准症结点 将优势得到最大发挥

    马修老师之所以能得到学生的尊重并成功的改造学生，最主要的是他找到了学校未开设音乐课，而学生在音乐上有很大的成长空间的症结点，他用音乐感化学生，打开学生们封闭的心灵，开始教学生们如何唱歌，把各种不幸造成的千奇百怪的问题学生训练成了一个合唱团，将经常制造麻烦的学生制服，如皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，马修谆谆善诱将学生的音乐天赋发掘出来，最终还培养了一位音乐大师。

中国的教育体制过于注重考试成绩，大多是填鸭式教学，学校教育强调秩序井然，大班教学大课堂讲解，便于集中管理，片面强调个人服从集体，个体要与集体保持一致，如果出现不一致则需要调整自己的行为。中国人在评价孩子的性情时，“稳重听话”是一大优点，“听话的孩子是好孩子”已在国人中形成共识。而在国外，教师更强调个性差异，教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动，来发展学生的优势和特长，更多思考和想法能为学生获取更多的加分，学校也确保每个孩子都能成为有别于他人的独特个体。

    诚然，《放牛的春天》让本来是所谓的“无可救药”的学生，最后变得很可爱很努力。体现了国外教育的开放性与包容性，真正的开发了学生的潜能和拓展了心智的发展，挖掘学生的优点天赋和才能，教师应该将更多的视角转移到学生潜在的待开发的领地，将更多的注意力转移到被忽视的群体或个体中来，让每一个学生都能各展所长，身心得到健康全面的发展，成为有思想、有责任心的社会栋梁。

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