本学期9月以来，我们小课题组的四位英语教师就《优化初中英语词汇教学策略的研究》展开了一系列的调查、讨论、研究、实施、探究，在实施过程中注意观察学生动态，及时理解学生学习后的感受和反馈意见，从学生学习过程中，发现我们课题研究中存在的问题，及时调整和修改我们的操作方法。

以下是初三部分学生学习了词汇学习认知策略后的感想和一些看法。

余倩：以前我对英语的音标不能完全认读，更不知道词汇读音和单词的拼写有这么大的关系，现在我可以自己拼读英语单词，并可以掌握部分字母组合的读音和拼写的规律，单词的认读、拼写容易了很多。但记的时候最好能做到音与字母的对应，记忆起来才容易，感觉要记的太多。希望老师多给我们提示一些按音素、音节记词的好方法，再多做些专项练习。

王东浩：我初一的时候英语学的不错，但随着年级的增高，单词记不了，英语成绩明显下降，我还在校外参加了英语辅导课的学习，总的问题还是英语词汇量太小，始终没有好的方法。最近一段时间，老师利用延点课和辅导课，给我们教授了一些词汇学习记忆的策略，我发现很实用，特别是利用词形来学习词汇，比如构词法中的词缀法、转类法、合成法、派生法，让我一下就掌握了好多的单词，收益很大，英语学习感到容易多了。希望老师多给我们归类构词的方法，并多做些相关的练习。

王燕：我英语学习成绩提高很慢，总找不到好的学习方法。单词记了不少，但在使用过程中经常出错，特别是在句中用词，不知道怎么样用，什么词性的一点也不清楚。在第八单元I’ll help clean up the city park.中阅读课I’ll send you a photo of Lucky.老师通过课文的上下文语言环境，让我真正懂得了英语10大词性，在句中的作用和用法。在日常教学中，老师用同词性词形变化和相关语法、时态及语态的词汇变形的讲解教词，让我学会了词形变化的应用。希望老师在今后的词汇教学上，多点有语言环境中的词汇练习和应用。

张研：我英语学习一直比较费力，成绩也不好，说到底就是词汇认识的太少。课堂上，老师利用词义给我们教词，我从词义教词中学到了用词义学习单词的好方法，使我的单词量明显地增加了。比如同义异形词，came up with ,think up,work out,as usual ,usually,gernerally ,in general等，还有利用反义词记忆词汇，如bring,take,sell,buy,borrow ,lend等，让我学会了联想记忆学习词汇。对同类词义聚合，我一眼就可以找出来，在Unit10中selfcheck的练习3中,如dentist,homework,relative,fool,我都能正确地找出非同类的词。希望老师在selfcheck的课堂教学上，多给我们点时间来学习重点词汇的造句练习，和多种形式的词汇应用练习，让我们可以学以致用，加深巩固。

杜昊宇：我的英语学习老是不上不下的，课堂的英语活动我都积极参加，也能完成英语学习的任务，但在阅读中，不能提取正确的信息，考试做题比较慢，阅读能力不好。通过老师对词汇学习策略的指导和学习，我学会了很多词汇认识记忆的方法，尤其是早读，每天坚持15个词块的学习和识记，对我的学习帮助很大。在最近的阅读课文教学中，老师有意识地加大对词汇的关注，阅读前，引导我们从关键词汇入手预测阅读内容，在阅读时，启发我们寻找并抓住相关主题大意的词汇，说出主题句和主题词，在仔细阅读时，让我们通过讨论来捕捉特定细节的词汇描述，还要求我们识别和辨认语段过渡性的词汇，总体上掌握阅读文章结构和大意。课堂活动时，老师始终让我们坚持以词汇为主线索，体会阅读，并要求我们用所找出的关键词汇复述文章大意。阅读过程中出现的生词，老师鼓励我们参与，利用上下文、已知词汇和掌握的文章大意来猜测新的词汇意思，并学习这些新单词。这样的学习，使我发现阅读不再难懂，阅读能力有所提高，我感受到我从词汇能力的提升已经转向了阅读能力的提升，词汇的学习让我的英语学习有了提升。