建立“三个长效机制”促进学校内涵发展

——灵宝市二中惜时增效轻负高效工作纪实

    灵宝市第二初级中学成立于1999年9月。学校占地面积6万多平方米，绿化面积近4万平方米，拥有教学楼、办公楼、图书实验楼、学生公寓楼、餐厅礼堂、多媒体教室、计算机教室、图书馆、理化生实验室、仪器室、音美教室、标准化的塑胶运动场、足球场、篮球场、室内乒乓球场、羽毛球场等一流的硬件设施。学校现有160多名教师，2400余名学生，42个教学班，班班实现了多媒体辅助教学，全面实现了办公自动化和教育教学网络化。

    在深化“惜时增效轻负高效”改革和打造高效课堂工作中，我校坚持“让学生接受最好的教育”的办学理念和激励教育、亲情管理、引导教学的工作原则，逐步建立健全了名师培训、高效课堂、创新管理“三个长效机制”，助推学校教学质量稳步提升，促进学校的内涵发展。

一、名师培训工程夯实学校内涵发展的基础

    第一个长效机制是名师培训工程。我校的名师培训工程于2005年启动以来，在实践中不断改进和完善，初步形成了“三全三不”的长效机制：即全员参与，不走过场，扎扎实实；全程培训，不摆花架，具体深入；全面提高，不急于求成，循序渐进。为教师的专业发展搭建了广阔的平台。为学校的内涵发展夯实了基础。

    一是目标明确——第一阶段实现传授型教师向反思型教师的转变；第二阶段实现反思型教师向研究型教师的转变；第三阶段实现研究型教师向专家型教师的转变。

    二是措施具体——实践中我们逐渐探索出了教师专业发展的四个有效途径，即：专家引领、名师带动、同伴互助、自主发展。几年来，我们采取请进来、走出去、校本研讨三种方式，有效开展了名师培训工作。先后聘请了彼得海洋、柏承刚、吴昌顺、魏书生、王敏勤等十多位著名专家学者为我校教师做专题报告，并经常组织观看名家讲座录像，对全体教师进行教育教学理论指导。

    三是不急于求成——教师的专业成长和专业发展是一项循序渐进的过程，不可能一蹴而就，需要常抓不懈，正如春园之苗，不见其长，日有所增；相反，就会像磨刀之石，不见其减，必有所损。因此，我们把名师培训工程当作学校内涵发展的基础工程常抓不懈，坚持每年投入15万元以上，保证培训专项资金到位；坚持每年组织班主任、骨干教师参加北师大国际培训中心组织的各类高级研修班的学习培训；坚持搞好每周六的校本培训和校本教研。让全校教师在学习中提高，在培训中成长。

    四是渐进提高——广大教师在长期的学习培训中耳濡目染，在校本研讨中反思实践，每个人都得到了应有的发展，收获了喜人的成绩：专任教师取得硕士研究生学历1人，本科学历122人，即将取得本科学历11人；灵宝市首届教学名师、省市级骨干教师、学科带头人、省市课堂教学优质课大赛一等奖获得者60多人次；20多位教师的专项训练和教学论文见诸报端或教学参考书；许多老师建立了个人的教育博客；30多名青年教师，分别在灵宝市说教材大赛、优质课大赛、首届高效课堂教学标兵、教学能手评选等活动中脱颖而出。2009年秋，我校的名师培训工程，已经有序进入以“变问题为课题”为重点的第二阶段，人人争做研究型教师的良好态势已初步形成。

   二、课堂教学改革唱响学校内涵发展的主旋律

    第二个长效机制是坚持“三三制”，打造高效课堂。做到不折腾、不夸大、不放弃。

    一是课改方略不变。坚持以培养学生学习习惯为核心，构建“三三制”课堂教学模式：一节课上教师单纯讲授时间不超过三分之一，学生自主学习的时间不少于三分之一，学生课堂练习的时间不少于三分之一。“三三制”模式不仅对课堂上教师的教与学生的学作了时间上的规范，更重要的是对师生的课堂角色进行了科学的定位——教师是学生自主发展的引导者、组织者、激励者、合作者，学生才是课堂学习的主人。

    二是过程具体扎实。我们评价课堂教学，坚持“四看一测一控”：一看课堂教学过程是否符合“讲、学、练”的三个三分之一的要求；二看课堂教学中小组合作是否有效。三看学生参与课堂学习活动的人数是否达到本班人数的三分之一以上。四看教师能否合理地运用多媒体辅助教学。一测课堂教学效果，做到知识当堂落实，重难点当堂突破。一控制即严格控制课内外作业数量，要求语文、数学、英语三科课外作业每天不超出二十分钟，其他学科不得布置课外作业。

在首届高效课堂达标活动中, 我们提出了“减弱过度的，提升不足的，调整错位”的三项要求，重点开展“画知识树说教材、录音课录像课、同课异构研讨课、高效课堂达标课、网上论坛大讨论、分层教学”等六项特色活动。

    三是课改效果彰显。在灵宝市首届高效课堂达标活动中，我校有8人被评为教学标兵，3人被评为教学能手， 34人被评为达标教师，学校被评为首届高效课堂达标活动先进单位。在七八年级期末调研考试和中招考试中取得了优异的成绩。

三、创新管理机制搭建学校内涵发展的平台

    第三个长效机制是创新学校管理机制。我们坚持以规范化管理为基础，从作息时间、课程开设、课内外作业量控制等方面建立了严格的管理制度，形成了科学规范的管理秩序。同时探索和形成了四个方面的长效机制。

    一是坚持单元管理模式。在实践中，我们不断探索改进和完善单元管理模式，根据需要调整了单元管理结构，在全校组建了三个大单元，配备三位主任各负责管理两个小单元，并实行分层考评制，学校考评单元，单元考评教师,考评结果作为绩效工资和评模晋级的重要依据，进一步优化了学校内部的竞争与合作机制。

    二是实行中层领导竞聘任期制。通过公开、公正、公平的竞聘活动，把教学一线的优秀教师推荐到中层领导岗位上来，优化了领导结构。同时实行首年试用、年年述职、三年任期制，充分发挥中层领导的骨干带头作用，促进了我校干部队伍的成长。

    三是率先实施的五天上课周六校本教研培训制。把学生休息、活动的权利还给学生，以保证学生的健康成长。同时为教师的充电提高和专业发展搭建了广阔的平台。

    四是实行分层教学，关注每个学生。近几年来，我们坚持做好毕业班下学期的分层教学。遵行“教师推荐，学生自选，家长认可，上下流动”的原则，分层组班教学，让我们的课堂教学更有针对性，有效克服了优生吃不饱，障碍生吃不了的弊端，真正做到面向全体，承认差异，关注个体，分层教学，让每一位学生都能够在有限的时间内有所提高，共同进步。

    教师队伍整体素质提高了，课堂教学高效了，管理机制创新了，教育教学质量作为一种副产品自然就会不断提升。在发展的道路上，我们用勤劳坚实的步履换来了一串串骄人成绩：中招成绩连年攀升，稳步提高；连续六年获得三门峡初中教学优秀单位、先进单位；先后被评为河南省首批规范化管理学校、首批教育科研示范学校、安全管理先进学校、防震减灾示范学校、绿色学校，三门峡市文明单位标兵，……办学经验被中央电视台、河南省电视台、《河南教研》、《教育时报》、《三门峡日报》等媒体专题报道。省、市领导多次莅临我校，并给予了高度的评价。（撰稿人杭荣贵）