前瞻思维构筑人文翰林，特色教育打造幸福校园

东莞市北师大翰林实验学校办为学生终身发展负责的教育，培养具有中国精神和世界眼光的现代人

    东莞时报记者 石长青

如果你要寻找一所规模大却并不拥挤学校，那么建议你去翰林看看，那里有广阔得近乎奢侈的空间，那里的楼不高；如果你要寻找一所宽松又长于学习的学校，那么也建议去翰林看看，那里处处是人文，那里的学风很正；如果你想寻找一所特色鲜明而且快乐满载的学校，那么还是建议去翰林看看，那里是一片幸福校园，那里盛产笑脸。

在东江边上，在环城路旁，在你最想要的一片诗意的，安静的地方，翰林在静静地等着你，等着告诉你翰林园里的快乐故事，等着你去把那一个个美丽的时间和空间编织成你的未来，美不胜收的未来。因为有这么美好的憧憬，有这么幸福的许诺，我们才不得不停下忙乱的脚步，去拜访一下翰林，去描绘一下翰林，去祝福一下身在福中的翰林。

【对话总校长】

马新民：特色教育有其独特的运作方式

一个校长就是一所学校，一所学校的特色来自于校长的思维。我们来到翰林，想用最朴素的颜料来描绘她的美丽，首先想到的就是总校长马新民。

关心东莞教育的人，对马新民都不陌生。他是个西北汉子，10多年前来到东莞。凭着自己的勤奋和聪明才智，他一步步走上了教育的最高点。现在，他是语文专家、作文教学权威、东莞最年轻的特级教师。在这样一个人生事业的高点上，在这样一个大有前途的校园里，他和翰林完美结合，故事和奇迹正在上演。

人文翰林，幸福校园

东莞时报：以前，你是以教育专家的身份为大家所熟知。现在，你来执掌这么大一个学校。专家做好研究就可以了，顶多再开开讲座什么的。但作为一个小学、初中、高中一体化的总校长却不会那么轻松，事无巨细都要操心。从专家到校长，你的初衷是什么？

马新民：纸上来的终觉浅。虽然，我也是从一线教师做起的。我发表了很多论文，写了一些书，对教育有了一系列的思考、认识和想法。我需要实践，把自己的教育构想变成现实。因为对自己的教育体系有足够的自信，我才这么自信地走出书斋，来当这个大学校的总校长。的确像你说的一样，当这么一间七八千人的总管家，真的很累。从上任以来，我就住在学校的宿舍里，虽然家也离得不是很远。住在校园里，心会更踏实，整个身心才会更加投入。

东莞时报：在你的设想中，北师大翰林实验学校应该是什么样子的呢？也就是说，作为新任的总校长，你的施政大纲是什么？

马新民：两个词——人文、幸福。我们叫“翰林”，这意味着什么？在古代，翰林是能人大儒所在的场所。后来演变成官职，也是指那些饱学之士。所以，我们要对得起这个名字。我们的学校一定是人文氛围浓厚的地方，是一方读书为学的净土。“人文”就是我们翰林的鲜明特色。走进校园，你看到的，听到的，甚至不经意间撞到的都是人文元素。这不仅指学校的外部特征，还指师生的气质，就是那种温文尔雅，气度非凡的个人化的群体呈现。来到了翰林，就来到了文化之地；成了翰林人，也就成了文化人。

第二个关键词是“幸福”。这个词近年来非常热，但在很多地方也非常奢侈。有人说，正是因为没有，才高调地去提。我说，这个在翰林不仅应该有，而且要平常得跟走路吃饭呼吸一样自然，要成为翰林人的生活方式。那么，幸福从哪里来？从教师员工的尊严中来，从个人不断的成长中来，从学生不断提升的学习成绩和综合素质中来，从家长们放心的表情中来。作为总校长，我一定为大家创造这样一种幸福，平常的幸福，翰林的幸福。

特色教育，经纬有序

东莞时报：现在，大家都在说特色教育。那么，什么特色教育呢？如何能达到特色教育？这个经纬轮廓，请帮我们画一画。

马新民：你说的不错，特色教育有其独特的运作方式，不是说说就了，喊几句口号就罢的。特色教育首先得有一个思路清晰、目标明确、符合教育规律和现实状况以及未来期待的办学理念。如果在这一点上犯糊涂，那么，所谓的特色教育就是在瞎扯。

翰林的办学理念非常明确，就是“为学生终身发展负责，培养具有中国精神和世界眼光的现代人”。有了这么一个办学理念，还得要以课程化的方式来实践它，让理念化为行动。办学理念是一个学校的魂，而课程则是躯体。没有课程的承载，再好的理念也只能是“孤魂野鬼”，除了忽悠一下外行人，没有什么实际的用处。所以，我来到翰林，要打造出一整套课程体系，并经过一段实践的开发、经营、实践、修正等，逐步使之变为学校文化。一旦形成了学校文化，理念和课程就恒定了，成为翰林的“遗传基因”。不管谁来主持工作，都不再以个人的意志为转移。经纬有序，就是一张牢不可破的网，是文化的网，特色教育的网。

东莞时报：在这样的战略布局里，校长起到什么作用？校长应该是什么样子的？他应该重点做哪些工作？

马新民：校长是实施特色教育的核心力量。在特色教育范畴里，校长应该是具有教育家思维的校长。如果只是停留在所谓的“管理”层面上，把校长的工作理解成管人，那就太低端，太浅薄了。校长不应该妄自菲薄，而是有种舍我其谁的气势，就是要具备教育家思维。教育家是如何思考问题的，是如何对待教育的，又是如何要求自己的，你校长就必须朝这方面学习，向这方面迈进。

教育家思维具体来说是什么思维呢？第一，要对学生当下的人生阶段负责。你要带领你的教师们，帮助学生在学业上取得成功，特别是在考场上取得成功。如果你老是讲大话，说培养20年后的什么什么人，但眼下的学习却搞得一塌糊涂，那你一定不是一个合格的校长。第二，如果你只知道脚踏实地，不懂得仰望星空，那你也不是一个好校长。具有教育家思维的校长一定是着眼于未来的，不仅要考虑几年后升学的未来，还要考虑学生终身的发展，要考虑20年以后，30年以后，甚至更长的人生路途。所以，今天你就要带领你的学生学和做一些看似无关紧要的事情，但一定是为学生的一生幸福打桩夯基的事情，一定是可持续发展的，终身受用的东西。

我们翰林几个学部校长——小学部的董佑林校长、初中部的胡战军校长、高中部的李学友校长都是有着教育家情怀的校长，他们不仅带领老师和学生在学习成绩中冲锋陷阵，屡建奇功，还在学生的健康成长和终身发展方面，在提升师生快乐指数上做了大量工作，取得了显著的成效。比如，小学的科技节、初中的体育节、高中的翰林之星大赛等都做得有声有色，很受师生欢迎。

【中国精神说】

吉祥瑞：在翰林园里茁壮成长

在翰林，你会深感于她无处不在的中国精神，就是那种勇于拼搏、敢于胜利的精神，就是那种好读书、求上进的精神。我们在一个叫吉祥瑞的孩子身上，便可见一斑。

近日，第七届全青少年信息学奥林匹克竞赛初赛在松山湖学校落下帷幕，吉祥瑞代表翰林学校参加了比赛，成功入围全国复赛。

消息传来，老师和同学们都觉得他实至名归。据小学部校长董佑林介绍，吉祥瑞是湖北人，五年前随父母来到东莞，从一年级开始就在翰林读书。在这五年里，他先后多次被评为三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员。是什么让小小年纪的他如此优秀呢？让我们一起走进吉祥瑞的个人世界去看一看。

看书。在去年翰林小学部“读书节”阅读考级中，他荣获四星级“阅读之星”。翰林每天一节的读书课，让他养成了爱读书的习惯。谈及《童话故事》、《三国演义》、《红蕾》、《上下五千年》、《历史故事》、《十万个为什么》等书籍，他都如数家珍。《三字经》、《弟子规》等国学经典，他大部分都会背诵。记得前一段时间，每个周六或周日他都去一次新华书店看书，一蹲就是四五个小时。

才艺。去年读书节上，他在《国学舞台剧》中出演那个活泼可爱又有些顽皮的小童星——轩仔。他的表演不仅感动了所有的师生，还让台下的妈妈感动得流泪。这跟吉祥瑞爱参加翰林的兴趣班有着紧密联系。翰林小学部有60多个兴趣班，从一年级开始他曾参加过书法、绘画、电脑等兴趣班。认真执着的他，不管学什么都很专注，因此取得了许多荣誉，多次在全国绘画、书法大赛、“楚才杯”作文比赛、电脑制作技能大赛等活动中获奖。

集体荣誉感。他是班长，劳动时他总是抢着干最脏最重的活儿，有同学遇到不懂的问题了他也耐心辅导。他从没有半句怨言。在家里，对待亲人，关注亲人的冷暖，经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，打扫卫生，摘菜洗菜、洗衣服，让亲情其乐融融。对待邻里，他文明礼貌、与人为善。

吉祥瑞是数千翰林学子中的一员，他有着一股执着向上的精神，在翰林这个知识的大观园里，一步一个脚印地，踏踏实实向前挺进。

【世界眼光说】

禹少兵：尝到了专业发展的甜头

在翰林，你会为互动性极强的课堂所感动，你会为那些知识广博的年轻教师所折服。他们个个有着锐意创新的气度，有着囊括四海的胸怀。赘言不说，我们还是看看这个叫禹少兵的年轻老师吧。

禹少兵是这个学期才来到翰林的。

按照以往经验，那就好好地熬吧。三年五年能熬出头，就算不错了。可是，让他没有想到的是，命运在这里特别眷顾他。就在刚刚结束的北师大全国合作学校青年教师教学基本功大赛上，他代表翰林出赛，不负众望，一举荣获二等奖。著名教育家宋宝章、韦义钧等人对他的课给予了高度评价，称他的课“上得最有特色”。

禹少兵知道，这个莫大的荣誉是翰林给他的。

他来到翰林后，被翰林的严谨的学风和精益求精的教风所吸引。更加让他兴奋的是，翰林的教学不仅高效，而且灵活。传统的教学是老师教，学生学。而在翰林，强调学生是学习的主体，教师是主导：是导，而不是填鸭式的教。学生的学也是主动的，而不是被动地满堂灌。这种方式体现出“轻负、高效、乐学”的特点，老师和学生都十分欢迎。

只有拥有世界性的眼光，才会有这样的教学，才会真正符合教育规律。禹少兵之所以成长得这么快，就是身处这样的氛围里，跟大家一起学习，一起研讨的结果。

在翰林，从备课开始就给人耳目一新的感觉：主备课老师提前一周拿出教案来，发到内部网上，由同科组老师提修改意见。周日开教研会，科组长把大家的意见汇总，充分讨论后最终定稿。拿着这样的教案，老师根据实际情况做相应的修正，再拿到课堂上用。过去，大家为了应付检查，都在抄教案，一个人一周要抄五六个教案。如今好了，一个人只备一节课。精力用到了该用的地方，自然就能出好东西。

在上课过程中，老师精心讲解，巧妙点拨，鼓励质疑，引导练习；学生积极思考，当堂训练，师生互动，生生互动。这样的课，既让学生夯实了基础，又培养了质疑好问的习惯，锻炼了他们系统化思考的能力。禹少兵非常喜欢这样上课，觉得是在创造一种艺术，是教育的艺术，也是人生的艺术。比如，在做题时，过去无非是老师把标准答案投影出来，或点名让学生回答。这个仍然是填鸭式教学。而现在不一样了。老师可以把某个学生的习题进行实物投影，然后让全体同学一起“批改”。这样，所有人的积极性都被调动起来了。

还让禹少兵觉得感动的是，初中部校长胡战军和行政班子每天都听课，还组织评课。这样以来，年轻教师就成长得很快。

【现代人微观】

梁晶晶：在社团里找到了闪光点

对于梁晶晶来说，找到能够让自己昂首阔步地行进的勇气实属不易。她是一个多愁善感的女孩，很容易就把自己伤到。

来到了翰林，她才如花儿一般绽放来开。

她在日记里写道——

九月的天空，晴朗明媚，似乎预示着我美好的将来。妈妈将我送到翰林大门前，叮嘱了一番便匆匆离去。我拉着行李独自走在偌大的校园里，看陌生的校道，轻声说：嗨！我来了。

开学的军训，让我学会了坚持，亦让我逐渐融入了新的集体，新的校园。于是，我不再害羞，看到别的同学争先恐后的加入各种各样的社团，我心动了。我在众多的社团中选择了文学社，即使我知道我的文学功底不是很好。但我认为人就该超越自我，只有冲破绳索对灵魂的束缚，生命才会升华，不是吗？当我发现有许许多多的同学也报了文学社时，我紧张了。但是后来，第一期的《伴路》杂志出版时，我看见卷首语的正式成员出现我的名字时，欣喜的泪水顷刻一涌而出。是的，在翰林，社团活动就是这么精彩。

没错！翰林简直就是个社团超市，你能够想到的，这里全有。据高中部校长李学友介绍，翰林于2007年10月开始组建各类学生社团，在实践中不断改进与完善社团管理工作，先后制定了《北师大翰林实验学校高中部学生社团报名注册办法》、《北师大翰林实验学校高中部学生社团活动管理细则》等一系列管理规定，初步形成了以学校引导、教师指导、学生自主创办为主要方式的社团组建模式，以学生社团常规量化考核、学期自评与互评相结合的管理评价体系。现在学校每学期都有十余个社团在校园内开展常规活动：跆拳道社团、街舞社团、ACE乐队、文学社、摄影社、素描社、播音社等。

梁晶晶说，她非常喜欢走早晨去做操的那一段路。那时，天刚微亮，初升的太阳害羞地染红了半边天。而那时的鸟儿似乎也和她一样兴奋异常，神清气爽，叽叽喳喳个不停，一会儿从教学楼顶飞到宿舍楼顶，一会儿又在大家的头上转圈，好不快活可爱。

她说：“我时常像蹁跹的蝴蝶，穿梭飞舞在干净的校道上，每次望着透明澈亮的玻璃窗和宏伟整洁的教学楼，听着朗朗的读书声，闻着浓浓的书香，我都会庆幸——我来到了翰林。因为在这里，有学长学姐满含希望的笑容和万丈豪情，有温暖和谐的同学关系，有愉快和谐的教学氛围，还有学子们那不灭的熊熊斗志！”

从梁晶晶身上，我们读到了翰林的现代气息。从那么多社团和那么多学生活动来看，我们找到这里的学生不会太累，他们活得很畅快，而且是在学习成绩很棒基础上的潇洒与畅快！