这几年机缘巧合，我对于互动式教学并不陌生，但之前接触的都是在中小学教学的层面上，对大学里开展互动式教学的情况一无所知。今天通过两位主讲人的介绍和提问环节的交流，我才知道互动式教学的改革之风早已吹进了大学课堂，甚至有位年轻老师反映，他们系的学生抱怨所有老师都在课后发了材料供下次课讨论，以至于他们课下的负担过重。

目前大学课堂的互动式教学与中小学的互动式教学有很多共性，例如都主张教为学服务，以学生为主体，教师为主导，在具体形式上，也多采用小组讨论+集中展示的模式。但大学与中小学的区别也很明显。首先，多数大学教师有科研的压力，更多忙于写论文，申基金，能投入钻研教学的时间和精力远不如中小学教师；其次，大学的教学内容多，搞互动式教学难于控制进度，教师时时有完不成教学任务的压力；另外，大学课堂，特别是公共课，往往规模庞大，有些甚至学生上百，这无疑给开展互动式教学带来了难度。因此，目前在大学里，互动式教学并未完全取代传统教学，两者往往并存互补。当然，大学开展互动式教学也有相比于中小学的优势，那就是学生更成熟，学习能力更强，思想更活跃。

相对于人文和社会科学院系，理科院系开展互动式教学的难度要更大一些——因为前者的知识更新较快，问题往往是开放的，没有标准答案，正适合由学生自主学习和探究，并通过讨论交流进行互动，教师也不必比学生懂得更多，例如王永丽教授提到著名的哈佛商学院就是全程案例教学；而后者的教学内容相对固定，大都是经典的知识体系，灵活度很有限，问题也大都有标准答案，教师欲开展互动就要花大力气提炼出好的问题供学生讨论。

下面是今天听来的别人的经验，包含教学中的很多细节问题。

可以建一个课程的QQ群方便交流和联系。建QQ群而不是微信群是因为要方便在群里答疑，需要在电脑上打字。在群里答疑的好处一是方便学生随时提问，二是方便教师统一回答不同学生的相同问题，三是可以鼓励学生互相之间进行解答，实现生生互动，四是所有学生都能看到提问和解答，而这些问题可能是他们之前并未意识到的。有些学生私下问的问题如果教师感觉带有普遍性，也可以在群里发布出来，只要隐去提问者的姓名即可。

分组不宜过多，最好不超过8组，每组人数也不宜过多。分组最好由教师指定，而不是学生自由组合，否则组数难以控制。分组最好全程固定下来，不过这样就需要教师每次课都安排座位。

让学生分组讨论后由代表回答问题，可以避免直接点学生回答问题但答不上来的尴尬。

要设计好计分机制，以避免组内搭便车的情况。一个办法是组内互相评分，得分低的自然就是搭便车的。

可引入竞争机制，比如给两个小组同样的讨论问题。

小组代表发言时，为避免其他组因不感兴趣而无所事事，可引入提问打分机制。

开学头几次课点学生回答问题可以点班长、学习委员、团支书、寝室室长等，这些一般不会是很差的学生，可以避免答不上来的尴尬。

应注意避免整堂课都由学生分组讨论自主学习，因为曾有教师因此被教学督导判为教学事故。

互动式教学也包括师生间的情感互动，教师要有亲和力。

对分课堂的教学模式是传统教学和互动式教学的结合，其主张一半时间由教师讲授，另一半时间由学生分组讨论，同时要留给学生将知识内化吸收的时间。具体地，可以前半节课讨论上次讲授的内容，后半节课讲新的内容；或者讲一节新课，安排一节讨论课，两者交错进行。据说复旦大学已经成功将对分课堂模式引入高等数学课。