2006年，我从大学走进二高，踏上三尺讲台，开始了向往已久的教学生涯。转眼间，一年过去了，在这一年中我的工作有遗漏，有失误，走过弯路，做过无用功。但是,在学校领导对新教师成长的高度重视下，在老教师的指导和帮助下，我也成长了许多。在这里请允许我代表所有的青年教师对各位领导、各位老师表示衷心的感谢。在这一年的工作中我也有很多的体会。例如，知识的传授，课堂教学的组织，重难点的把握，尤其是在不断听课和学习过程中, 我对课堂语言的运用，有以下体会:

第一，忌“一言堂”

对话是交流的基础，有对话才有交流，有交流才能产生情感。课堂是师生双边活动的场所，不是教师独领风骚的舞台。因此，教师在课堂上要根据授课内容启发学生理出学习思路，独立思考；摸索学习方法，自主学习；与同学谈论交流,从而排除思想顾虑。教师在认真倾听学生的发言后，要及时评价，触动学生学习的动机，激发他们学习的热情,使他们能围绕学习内容，有多种不同的见解，并得到正确的个性化的理解。因为，教师的激情评价、点拨，不仅有利于师生之间的语言交流，也有利于师生之间心与心的碰撞和感情距离的缩小。

在这一点上,我有深刻的教训。去年因为刚刚走上讲台总是认为知识就是要靠老师讲会的,老怕自己讲得不到位,不够仔细，一堂课几乎从头讲到尾，忽略了学生的感受和主动性的培养，也就是学生没有动起来。因此，在第一次月考中我所带的两个班的成绩不太理想。后来通过不断听其他老师的课和对自己的教学进行反思，发现自己的这点不足，并及时做出调整，成绩就有了起色。

第二，忌狭隘偏激

宽容是春天的一缕轻风,是冬夜里跳动的火苗。学生是活生生的个体,每个学生由于他们受教育的环境和认知水平不一致,因此,他们对问题的理解和对事物的看法也是有差异的。面对这些“差异”，教师若是疾言厉色地对待，缺少“春天的轻风、冬夜里的火苗”，学生就会对老师敬而远之，就会对学习中的问题不再发表自己的见解。所以，教师不能用统一的标准去划定学生的答案。明智的做法是：面对学生认识的不一致、观念的分歧、思想的碰撞，教师要给予充足的时间，让他们分别表明自己的立场、阐述自己的理由。当学生正在发言时，教师千万不能急切地打断他们，或是把自己的观点强加与学生，或代替学生过早地下结论。因为这样就会给学生留下狭隘偏激的印象，使课堂交流无法进行下去。教师只有宽容大度，才能使学生长智能，自己得人心。

在一次评讲作业时，有这样一个题：The price    ,but I doubt whether it will remain so. 要用“go down” 的合适形式填空。这个题大部分学生都做对了，所以我没有细讲，只是一语带过。当我把所有习题讲完之后，有位学生站起来问这个题，这个题本来要用现在完成时态，她认为用一般过去时合适。我就又仔细地给她讲了一次，可她还是不明白。为了不耽误其他同学的时间，我就告诉她：“这个问题我们下去之后单独讨论好吗？” 她就欣然地接受了。下课之后，我就又与她讨论，发现原来她没有真正的弄明白现在完成时和一般过去时的区别，我就把这两个时态的意义以及它们的区别给她仔仔细细的讲了一遍，终于把这个问题弄清楚了。她临走的时候还说：“老师，我以后遇到这样的题再也不会错了。”最近这个学生在英语课上更积极了，我想这就是因为我让她敢于发表自己的见解了。

第三，忌自我炫耀

教师先于学生步入社会，肯定有很多值得自豪的地方。如果教师适当地拿自己现身说法，启发学生努力学习是完全可以理解的，但经常用自己的亮点来反衬学生，就会给学生留下自我炫耀的印象，让学生特别反感。每个学生都有独立的人格。他们既有强烈的表现欲望，又有被发现、被承认、被赞赏的内在心理需求。教师在课堂上如果只顾自己进入自我陶醉状态，轻视学生的反应，效果绝对不好。明智的做法是：教师运用激情等有效的手段去调动学生的学习兴趣，让他们积极投入到学习中去，并引导他们在学习中自由展示、自由发挥。教师对学生的学习活动要及时进行肯定和赞扬，特别是在每一次进步后。这样学生就有一种特别被关注的感觉，他们会越来越有信心参加学习活动。

第四，忌挖苦谩骂

教师教态要认真。谈吐要文雅，口气应亲切，不讽刺、挖苦、谩骂学生。

有时，我们在学生的评教中会看到这样的文字“请×××老师以后不要讽刺，挖苦我们，我们不是木头，我们是真的不会”。我们在课堂上经常会听到这样的词 “不会”、“不知道”、“忘了”等等。遇到这样的情况大家可能会有不同的处理方法，可我想说的是：不要让学生看轻了你，不要降低了你的人格。一次，我上课提问了一位成绩属于中间层的学生。他站起来后，先是不吭声，磨蹭半天才低头小声说“我不会”。我当时并没有批评他，只是说“It doesn’t matter. You just need to work harder, ok?”就让他坐下了。在他当天的作业中，我发现了一张纸条，上面写着“老师，谢谢您没有批评我，要是我们初中老师又要骂我是猪了，正因为如此，我初中英语才学得不好，我以后一定好好学英语，我向您保证，以后上课您提问的问题我都会。”他保证的以后真能做到吗？这并不重要，重要的是我们要知道老师的一句话对学生的影响有多大。

作为一名教师，特别是我们这些年轻教师，要注意到自己的课堂教学语言，在听研讨课的时候也要学习别人优秀的课堂教学语言。在别人对我们提出来问题的时候，要能够真正从内心认识到，并且下工夫把他解决掉，因为课堂无小事。