原本一个既大又小的女性网友写了篇博文，里边谈及梦想，看后本欲留言，写好了又删除了，觉得这个题目真是一句半句说不清楚。

我小时候，因为母亲最喜欢的弟弟，也就是偶舅舅是做航海的，我有记忆的时候就已经是大副了。舅舅有点胖，高大魁梧，知识渊博，男孩子喜欢的枪炮战车，世界各地的奇闻异事，最初都是从舅舅嘴里知道的，这些东西，和从小的小人书中那些穿盔甲、骑马舞刀的很不一样。因此，我的第一个梦想就是成为海员，在一望无际的大海上漂泊，读了海明威的《老人与海》，很是有一种别样的感受。直到我插队的时候，我还在期望，甚至有一次做小工，我负责担水，一个人来往于运河边，担完水就可以一个人坐在河边的杨树下，看着河水静静地流过，我都感觉自己是在船上。

孩子的梦是五颜六色的，是交织重叠的。所有的梦，都离不开他看到和经历到的东东。中学期间，我又特别喜欢绘画，还和几个同学一起用课余时间，按照能找到的一两本教材练习素描。在光和影、明和暗、线条与色块之间寻找自己的心情。因为没有老师，所以最后也没能有所发展，不过一点点基本功，让我能够在工作后独立承担墙报的写画工作。

参加高考的时候，我好想学医，除了治病救人的高尚外，还有世俗的功利在里边，而且当时我已经懂得，世界上有三个职业是越老越值钱的，医生、会计和律师。可惜成绩不争气，再加上第一年高考医学生难招，第二年高考医学生又爆满，所以只参加了第二年高考的我没有能够如愿以偿，尽管我连精神科都报了志愿……

所以，后来我们教育孩子，坚持兴趣爱好第一。孩子原本考上了同济医学院的法医专业，但他不喜欢，最后想办法在入学前改成他喜欢的专业了。因为喜欢，所以能够比较快地进入状态，在毕业的时候成为班级的前茅。爱迪生说，兴趣是最好的老师，如果看了爱迪生传，我相信这是爱迪生切身的体会。兴趣是可以培养的，但决不能强制，强制出的不是兴趣，而是责任。我们的教育体制，在这方面有三个罪状：一是过去强调螺丝钉的教育，螺丝钉是通用件，丝毫没有自己的兴趣可言，让你在飞船上也可以，让你在马桶上也可以，对于螺丝钉而言毫无二致，正所谓干一行爱一行，而非爱一行干一行。二是不能及时发现孩子的兴趣爱好，不能有针对性地进行兴趣爱好的培养和教育，虽然很多家长领着孩子从学校门出来直接奔赴钢琴、外语、舞蹈、运动……各种班，目的不是爱好，而是获得更多的证书，以便上好学校，事实上，这和兴趣无关，钢琴10级、12级又怎样，不过是一个功利的敲门砖，与而兴趣都和功利无关，最多，功利只是兴趣的副产品而已。心理学称手段目的化要比目的手段话，容易获得心理健康。三是完美教育，我们希望培养出来的人是各个方面都优秀的人，抱有这样想法的教育家是把自己当成造神的上帝。如今的世界，知识信息都处于爆炸阶段，虽然目前理论上人的大脑具有无限的存储能力，但事实也证明人的时间和精力都是有限，人学习的效率无法永远保持在高水平上，因此也就决定了人们如果想有所成就，就必须不完美。由此看来，我们很多课程设置都毫无意义。但却以国家的名义去浪费学生的时间，如果鲁迅在，是否也会指责其“无异于谋财害命”？

兴趣很重要的一点，不仅仅在于它可以引导一个人走向浩瀚的知识海洋，走进人生绚丽斑斓的奇境，更重要的是它具有内在的原发性、自发性，使得人潜在的最有价值的部分得到充分的发挥。因为，每个人的大脑都不是相同的，有的人对数字敏感，有的人对色彩敏感，有人对语言敏感，有的人对运动敏感。大脑中最富于敏感的指向，或许就是兴趣最容易产生的地方，而正是这种敏感，在冥冥之中指引着一个人事半功倍地走向他的世界。而我们过去忽视这些，还自称是唯物主义，想想真的很可笑。而兴趣的原发性、自发性、内在性，恰恰是对创造力的孕育。其实道理很简单，一个潜意识中拒绝，至少对某个东西处于抑制状态的人，他仅仅凭意志让它有所成就，这本身就很困难。从能量的角度，他必须用自己的一部分心理能力去抗衡内心的反感、抗绝和抑制，才能激活和调动自己的责任和意志去发展这个不喜欢的东西。他怎么可能有足够强大的创造力呢？

尽管如此，我仍然感到庆幸，因为我曾经有过那么多梦想，梦想能否实现，并不重要，重要的是你要有过，他至少能让你激动过，感受到某种鼓舞，并且的确经历过走向它的过程，是属于你自己的梦想，而不是别人强加的，诱导的。只有这样的梦想，尽管没有实现，它仍然可以成为你夕阳下的回忆，感受到它的温暖。

然而我看到很多人已经被这个社会修理得没有了自己的梦想，如果有梦想就是房子、汽车、美女和钞票……物欲不应当成为梦想的内容，它不过是现实的目标，而且是一个多一点、少一点都可以的，没有丝毫浪漫和精神境界的东西。

我曾经对孩子说过，现在的我们真正明白，人活着，依照次序而言，最重要的是身体健康，依次是性格良好，有自己的兴趣，有灵活的思维，有较强的生活能力，而知识的多少，知识得到的早晚，都无关紧要。

所以，人一定要有梦想，哪怕仅仅是为了回忆。