沙树又一次经过那个大大的挂钟，时间越来越少，他觉得下一秒自己就会放声大哭。今天是沙树正式成为小学生的第一天，尽管几天前妈妈刚刚带他走过两遍从家到学校的这段路程，但今天地铁站里人真多，要换乘的6号线到底

在这样环境成长起来的孩子，也会习惯帮助别人，这形成一个良性的社会信任度增长。

信任陌生人

澳大利亚SBS电视台最近拍摄了一部纪录片——《自立的日本孩子》，片中对比了澳大利亚和日本的一些孩子上学时的不同差别，虽然因为日澳不同的社会（文化）和对孩子的期望的不同，但仍然难以掩盖日本孩子高度的自立性，片子的编剧弗雷迪认为，这和日本家长对社会的信任度和安全感有很大的关系，他们放心让孩子去闯去独自面对世界。

日本的犯罪率很低，日本有超澳大利亚人五倍的人口，但凶杀犯罪率却不及澳大利亚的四分之一。日本孩子遇到了麻烦就会向陌生人，尤其向长者去求助而化解。而别的国家的孩子则完全相反，他们被告之每一个陌生人都可能是个坏蛋，或者有害人之心。

美国的人类学家人类学家迪克森•戴尔曾经写过一篇论文，文中写道，“日本孩子很早就习惯了一种观念：集体中的任何人要服务或帮助他人。”这种观念让他们放心地求助于陌生人。

而他们本身也属于这集体中。集体归属感在学校被进一步加强。在日本学校里，孩子们不但需要轮流打扫卫生，收集作业，甚至午餐也需要自己付出大量的劳动，他们要自己摆盘，监督分配，饭后还要进行清理打扫。“(这种方式)让每个人都能轮换着劳动，还教会大家如何为公共空间负责，比如清理餐桌、整理器械和打扫厕所。”迪克森说。

共享空间和为公共区域负责培养了孩子们的主人公意识，他们会认识到破坏秩序会受到怎样的惩罚，因为他们必须自己收拾残局。类似意识被扩展至更大的社会公共场所，就能解释为什么日本的垃圾分类如此的彻底，街道如此干净，而犯罪率又如此的低了。

这是一个良性的循环，成人们因为社会的信任度而放心让孩子们去探索世界，而孩子们则通过自我感触和学习更加深了这种社会安全感的未来，而从这方面看来，孩子的独立性却不是这一过程的最重要的获得了。“认识了这一点，或许我们能够改善一些什么，至少让我们的孩子们在高中前能够独自去上学”弗雷迪笑着说。

本文刊于2015年第21期《世界博览》

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