《两位数乘两位数的进位乘法》

说 课 稿

教材分析：

两位数乘两位数的进位乘是《义务教育课程标准实验教科书 数学》人教版三年级下册第五单元“两位数乘两位数的笔算乘法”第二课时（教材第65页例2），第一课时学习两位数乘两位数的不进位乘，突出乘的顺序及正确书写，学生已经熟练掌握了笔算方法。本课时则在此基础上，引导学生将多位数乘一位数进位乘的笔算技能迁移到两位数乘两位数的进位乘中，使学生形成两位数乘两位数的笔算技能，为下一学段学习“三位数乘两位数的笔算”奠定基础。

学习目标确立:

新课标强调：数的运算教学活动，要从学生已有的生活经验出发，积极创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。在学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型之后，让学生主动地投入到猜测、实践、交流、展示、置疑、归纳、应用等活动中，经历数学计算知识的产生、形成、发展、运用，发现计算中的内在规律，形成熟练的笔算技能，养成良好的笔算习惯。我将本课时的知识与技能目标确定为：让学生亲身经历两位数乘两位数进位乘的笔算过程，学会两位数乘两位数进位乘的计算方法，能正确地进行笔算。情感、态度、价值观目标确定为：让学生在具体情境中感受数学与现实生活的密切联系，体验学习数学的价值；在学习活动中培养学生的迁移类推能力，促进学生计算能力的提高，使学生养成认真计算，正确书写的学习习惯。

重难点确立:

根据本课时教学内容特点及目标要求，我将教学的重点放在：突出两位数乘两位数进位乘的计算方法探究及应用上。两位数乘两位数的进位乘与多位数乘一位数的进位乘算理相同;都是乘到哪一位满几十要向前一位进几，只是两位数乘两位数的进位乘稍微复杂一些，所以我将教学的难点放在：突破把多位数乘一位数进位乘的笔算技能迁移到两位数乘两位数的进位乘中。每次乘得的数的末位应该和那一位（数位）对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

教法学法的选择：

新课标强调：“要把学习的主动权交给学生。教法、学法要灵活、要关注学生知识的形成和发展过程，教师对课堂教学的掌控，要做到收放自如，稳妥自然，体现先学后教，学教并重的课程理念，加强生生、师生互动。”因此，我采用学生自主学习，小组合作学习，探究式学习模式开展教学活动。

教学程序设计如下：

一、温故复述

（2人小组说说计算方法并互查过程结果）
板书课题： 笔算两位数乘两位数（进位）并揭示学习目标

二、导学与检测

1、教学例2
（1）读图，提出问题，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”
（2）请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
2、探讨计算方法（各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。）
三、互动释疑：

1、反馈学情（各组展示本组的算法）

2、师生评议。
3、重点评议笔算：用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

4、要点点拨：进位的小数字一定要加上；注意两次结果的错位问题。
四、巩固练习：学案---尝试练习。(独立完成----个别汇报----集体订正)

五、课堂小结

六、课堂检测：

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。（2人互批）
七、拓展练习（课外完成）