——何致瑜（在天津市2007年教育工作会议上的讲话）

把人文关怀作为建设和谐校园的根本

记者 名知

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    镜头一：“这个学生我无法教了！”英语李老师气呼呼地将小浩（化名）拖到了班主任张老师的办公室。“又怎么啦？”张老师厉声责问。“随便说话，交头接耳，屡教不改！”李老师脸色铁青，小浩低头不语，手指不停地摸着衣角。“昨天上音乐课违纪，刚把家长请来，怎么今天又犯错？”张老师越想越气，拿起电话，请他父亲来。一会儿功夫，小浩父亲赶到，弄清缘由，对孩子又是一番训斥：“老师教育你都是为了你好！为什么你就是听不进去呢？我现在就尝到了没文化的苦处，后悔都来不及了！你也想像我一样做文盲？……”

    镜头二：上午第四节课是初三（6）班的体育课，正在上第三节课的王老师不假思索地占用了课间休息时间。看到全班上下都躁动不安，王老师赶紧做课后小结。“下课！”的话音刚落，学生们一个个飞奔出教室，很快教室里只剩下王老师一个人。面对学生对她的不理解，王老师无奈地说：“我只是想让学生尽快提高成绩，所以争分夺秒！只要‘副科’不上，我就会‘无私’地上课。”

    镜头三：宝坻一中学生赵越打篮球时，不小心把胳膊摔骨折了。班主任曹振老师马上把孩子送进医院。医生在前面为赵越正骨，曹老师始终在后面搂着他，还不时地为他擦汗。看到曹老师当时为他着急的样子，赵越十分感动地说：“曹老师就是我的亲人，我的兄长，我永远不会忘记！”

    镜头四：今年元旦，友爱道小学六年（3）班买了一大装饰品来装扮教室，把它们挂在屋顶、电灯、黑板上……“我负责往屋顶挂”学生魏鹏说：“我先踩椅子，再蹬桌子。”班主任张老师看见了说：“魏鹏，小心点儿”，并赶忙跑过来扶了一把。虽然只是简单的一句话，一个动作，魏鹏却始终忘不了。他说：“我从老师的目光里感受到老师是关心我们的，爱我们的。”

    在教育教学中，上面列举的现象时常发生。套用采访中一位学生的话刚好对此加以说明：“很多时候，我们不能理解老师的爱，老师也不能很好地表达对我们的爱。而如果教师真心爱我们，我们就一定会感受到！”

90%教师说自己热爱学生，90%学生说自己感受不到

    今年年初，在天津市2007年教育工作会议上，何致瑜主任讲到这样一段话：“最近，有一所学校做了项调查，结果是：90%的教师认为自己热爱学生，而90%的学生认为老师不爱自己。”

    针对这一现象，何志瑜主任说：“要把人文关怀作为建设和谐校园的根本。当前，人文关怀已成为全球教育的共识。用良好的师德影响学生，用大爱之心感染学生，体现了教育的本质规律。两个90%反差何等之大！学生爱不爱老师、爱不爱学校，实际是学校教育成败的试金石。如果学生都不愿意接近老师，怎么能体现人文关怀，怎么能达到教育效果？在某种意义上讲，学校、校长、教师的形象，就是育人环境。”

两个90%反差何等之大！

    记者在采访中发现，学生对老师的一番苦心，特别是严格的要求，并不一定能够完全理解。对于教育者而言，要讲究爱的艺术，在润物细无声的同时，不妨采用合适的方式，把爱告诉学生，求得师生的相互理解和配合。 

    学生想对教师说

    不少学生对教师们提出了这样的建议：如“老师不能偏向女孩子”、“下课铃一响，就让我们出去玩”、“学生犯了错请家长，学生干了好事也应该跟家长说一说”、“春游上哪儿得先问问学生”、“老师要知道学生喜欢什么不喜欢什么”、“老师应当注意自己的外表”、“老师应当跟学生聊天”、“老师应当控制自己的情绪”、“学生参加各种比赛，老师应该在场鼓励加油”、“课间十分钟应该看看学生爱玩什么”……

    教师要对学生说

    也有教师表示：以自我为中心就无法体会到教师对你的感情。希望那90%的学生要理解自己的老师，别希望老师会向你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷那样地宠爱、溺爱你，老师面对的是几十个“你”，他（她）的爱是与亲情是有区别的。教师的爱是对你的终身发展、对你的成长成才负责任的爱！

    师生关系就像“猫和老鼠”

    采访中，有教师认为，一说到“师生关系”的话题，就会不由自主地想到“猫和老鼠”、“婆婆和儿媳妇”。师生之间的关系有时候特别矛盾，可又谁也离不开谁，就像“鱼和水”。老师们当然希望被学生接受，也知道矛盾的根源：分！素质教育不是一天两天，一年两年能实现的。眼下毕业、升学看什么？还不是分？！

学生为何体会不到教师的爱？

■  阻隔师生关系的最主要原因是交流与沟通不畅

    采访中，很多教师对记者说：“教师何尝不是为学生好？每天工作都想着怎样提高学生的成绩，让学生成为一个有用之人，甚至下班后还想着这些事，但很多时候吃力不讨好，学生不但没领情，还讨厌、不信任老师。”记者随后随机采访了几位学生，在回答“你觉得我们现在的师生关系怎样？”这个问题时，62%学生认为，自己和老师的沟通很少。

■教师接纳的是少数学生

    对待成绩不同的学生，教师的态度是不一样的，所以会导致学生不同的感受。 被教师忽视甚至拒绝的是多数学生，多数中等生感受到的是教师的冷漠。某中学初一女生孙婷（化名）是引不起别人注意的中等生。物理张老师在该班教学一年多来，孙婷在张老师心中几乎不曾留下任何印象。直至一次考试，她在卷子上胡写乱画，才引起了老师的关注。一位高三把关教师道出了造成这种现象的原因：“要保证学校的升学率、上线率，就必须抓困难学生；要保证学校的重点率，也要抓成绩好的学生。做到以上两点，教师哪还有经历照顾全体学生呢。因此，出现‘抓两头带中间’的现象，这也是我们的无奈之举。”

■对学生不良评价的一瞬间疏远了师生的距离

    对学生不良评价的一瞬间，学生就会对教师充满敌意。师生的心就会越走越远。一位班主任向记者讲述了一件难忘的事：“记得第一批毕业生12岁，我24岁。我管不了他们时，就哭。和学生像朋友一样，一起玩。我最愧疚的不是他们那些男孩贪玩不写作业，被我打(现在借我俩胆也不敢了)。而是另外一件事:刘毅，学习特别优秀的学生。可他的性格与大家有些格格不入。我就和女生一起气他，还自以为是磨练他的意志。这是我最后悔的事！要是用现在的观点，他应该被我多关爱才对。10多年过去了，我没再见到刘毅，可我一直对当初的错误感到内疚。虽然我爱他，可爱的方式不好，我想他该是那90%的学生之一吧。”

■部分教师缺乏对自己职业的内在价值的认同

    采访中发现，一些教师对自己职业的内在价值的认同是痛苦的，并非幸福。一位从教二十多年的教师对此十分气愤。他说，现在一些教师把“教师”工作仅当成自己谋生的手段，当成生存的“饭碗”，从内心并没有对教育事业的追求，又怎么会真心爱学生呢？还有的仅把这份工作当成“安稳活儿”，又怎么会开动脑筋教好学生？两个90%，看了让人心寒，这不能怪孩子们。教师们要反思自己的做法。天下没有不爱自己孩子的家长，也少有不爱自己学生的教师。我奉劝那10%的教师，可以离开了，去做自己喜欢的工作！

■部分教师关注的是自己的生存景况而非学生

    “教师关注的是自己的生存景况，而非学生。”是家长在采访中，谈到得最多的一个原因。有家长向记者反映，在人们的一贯印象中，学校是一方净土。然而，在“拜金主义”等不良风气的冲击下，学校也变得浮躁起来。有的老师暗示家长在节日“有所表示”，并根据家长送礼多少来决定对学生的亲疏，安排小干部，评选三好生……还有一些教师所做的一切都只是为薪金而作的交换，他们在教师职业中找不到快乐和幸福，无法把自己融入到工作中去。因此，教师对学生有再多的“爱”，学生也会看成是“礼”所应当。

    不可否认，一些教师所做的一切都只是为薪金而作的交换，他们在教师职业中找不到快乐和幸福，无法把自己融入到工作中去。

教师该如何爱自己的学生

□情感的投入是教师的“必修课”

    不少教师在采访中认为，教师的爱是教育的“桥梁”。教育学生不能只靠语言，必须要有情感的投入。河东区二号桥小学教师王文芳说，抽掉情感的教育是失败的教育。实践证明，只有学生把教师真正作为可以信赖的人，师生之间心与心相通，情与情交融，教育才能为学生所接受。红桥区瑞景中学教师李莉莉说，工作半年从中体会到许多乐趣，当学生愿意给你提意见，和你说心里话时，你一定要虚心接受，不妨试试满足他们的要求，接近他们的方式教学，对于我们教学往往事半功倍。多听听学生给自己提提意见，多和学生聊天、沟通，对我们的工作帮助会很大！也许会耽误一些时间，但这对于我们来说，确实是必做的“功课”。

□爱学生教师应是“心灵的蹲下”

    天津师范大学心理学教师王雁教授认为：“蹲下身子”并非指“肢体的蹲下”，而是指教师要在心灵深处“蹲下身来”——“平视学生”，即从学生的思维角度出发，搞清楚他们的问题之所在。美国心理学家罗杰斯说过：“教师要形成一种内在的参照框架——像学生那样去感知。”就是说，教师既要了解学生认知的特点，又要知晓学生的思想动态、洞悉他们的兴趣由来；与此同时，老师的怜爱也便油然而生。而当学生感到你真的理解、关心和爱护他们，他们对老师的敬爱也会随之产生。

□教师应具备让学生“亲其道”的能力

    天津师范大学周义教授则认为，托市场经济之福，师生关系已经是“业务关系”了，学生是教师的“客户”、“衣食父母”，教师是学生的“厂商”，所以彼此间的关系何“爱”之有？你供货，我交钱，凭什么爱你？造成这种“交换关系”的是市场。无论是《春风化雨》，还是《放牛班的春天》，师生间都不是“讲情讲义”的，这就是他们那种文化的结果，而如今他们的文化越来越走到我们身边来了。不过，人家虽不讲“情”，却很讲“理”，我倒是也觉得，师生之间并不应把“爱”放到第一位，而应把“道德学问”放在第一位，不然就成了“泛爱”。师生关系是凭什么建立起来的？是因为你爱我吗？不是，是因为我们之间的道德、学问的交往，作为老师，你这个学生不好好念书，光是爱我，我也不会喜欢你。所以韩愈说老师是：传道授业解惑的。而如在此基础上，产生了感情，也在所难免，极其自然，若感情上一无所有，也难。但千万把这个放在第一位。这里又有点“无目的的合目的性”的关系，我们师生是因学问、道德的缘分而“结识”的，但结果却还得到了感情上的收获；而假如首要的目的就是为了处感情，就不正确了，也未必有好的效果。

□让我们的爱从“理直气壮”走向“理直气和”

    宝坻一中教师曹振说：“教育爱胜之一切。教育没有爱就像池塘里没有水，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。我想只要真心的爱学生，他一定能感觉到，爱的方式很多，一个微笑，一个眼神，一句问候，一句鼓励，甚至有时一句批评都是爱，但这些方式都回归一点，你要发自内心，出于真心！只要你是真心的，只要他不傻，他都会体会到，现在不能，将来也一定能体会到。还有学生是否能体会到其实是那么重要吗？重要的是老师能真心付出. 如果要说最喜欢什么样的学生，我喜欢善待老师的学生。”万盛中学胡老师也有同感：“当发现学生除措施，为了学生长远发展，首先要坚定不移，坚定立场！即使不被理解，也要有点舍弃自我的精神。虽然当时学生误解教师，想不通，毕业后很多学生会明白教师的批评是对他们好的。在方法上，要变热锻为温化：少一点生硬的说教，多一点心灵的呼唤；少一点长官意志，多一点情感的激活；少一点急功近利，多一点良知责任。让学生从内心接受我们的爱，变他律为自律，在充满人文情怀的环境中轻松愉快地成长。”

□把他们当作一个个鲜活的生命

    南开区长治里小学校长张伟说：“爱学生，是把他们当作一个个鲜活的生命！首先，教师要对教育事业充满爱。其次，教师要在教学过程中保持健康心态，充满生命意识。最后，教师要掌握一些施爱的方法：施爱于细微处，施爱于需要时，施爱于意料之外，施爱于批评中，施爱于教学之余。”该校老师也表示，爱学生的前提是尊重学生，尊重学生的关键是平等对待学生，尊重学生的权利，尊重学生的选择。学生除了学习还有其他的需要，不能将他们束缚在分数的“紧箍咒”下，用“分数”一把尺子衡量学生，学生需要均衡发展。

拉近师生的感情常在点滴小事

一张字条

    宝坻一中曹振老师的学生王建东说，上次考试，我考得很差，心里特别郁闷。上晚自习的时候班主任曹老师坐到我旁边，给我写下这样一段话：看到你的成绩我很为你着急，看到你情绪低落的样子，我很为你心疼。努力吧！老师相信你能进步。说实话当看到这段字时，我的眼泪刷的就掉下来了，暗自下决心要努力学习！

一句鼓励

    华杰中学初一4班高镛淇说：“我曾经见过一个实例：有一个学生在班上学习一直很不好，课上总是不认真听课。一次数学老师在班上提了一个问题，这个问题在课上没有强调，所以无人举手。老师随即叫了两个学生回答，答案却是‘文不对题’。这时这个学生举手了，老师把他叫起来之后，他却把这个问题答对了。老师表扬了他认真听讲并且说他这样下去肯定会有进步。我发现从那以后他在课上就很认真听讲了。所以学生往往需要的只是别人的一句赞赏来肯定自己。”

一份理解

    第七中学初一5班学生于韵雯说，我们班是出了名的调皮班，虽然这样，我们的班主任刘老师却一点也不讨厌我们，而是说她最喜欢活泼的班。因为活泼的班聪明。去年开学第一周，我们班没有得到“流动红旗”。刘老师很着急，她对我们说：“我相信咱们班。”从那以后，刘老师一下课就到教室看我们。我们都是中学生了，还要老师这么费心。午休时，老师都不休息，和我们在一起，看着我们睡觉。后来的几周，我们都得了“红旗”。老师对我们的学习下的功夫就更别提了，是认真负责的好老师。我们班的同学都爱她。只要是老师真的爱我们，我们一定会感受到的。

一次谈心

    一位小学生讲了这样一件事：我的语文老师对我们很好，但是就是成绩提不上去。一次，老师把我叫过去和我谈心。问我：“你觉得咱班学生状态不太好，以前的那种学习热情怎么没有了？”我对老师说：“有的同学觉得您物质上的奖励，虽是让人感动，但是我们不是为您的奖励而努力学习，我们希望您能激发我们的求知欲望和兴趣啊！”从那以后，这位老师在对学生投入爱的同时，努力提高自己的教学水平，充实课堂知识，扩大我们的视野，让我们的成绩有显著的提高。我想，这才是教师真正的爱我们！

    “只要是教师有付出，学生总会感受到。”在采访中，记者听到了不少令学生感动的事: “秋游时，我把食品弄丢了，老师送给我一袋饼干、一瓶酸奶，其实她自己带得也不多。”、“上次语文考试，我只得了55分，很伤心，老师借给我5分，让我下次考试还给她。”、“老师买了一个漂亮的转笔机摆在教室的书橱里，我们再也不用担心忘记削铅笔了。”、“上星期，我不小心打碎了老师的红墨水瓶，同学们都怪我。我哭了，老师知道后，没有批评我，反而安慰我。”、“上次我病了，一个人在家很孤单，老师提着水果来看我。”

    ……

    正是这一件件小事积累在一起，让学生们感受到教师的爱。