听课评课的功能

    一、教学管理功能

    “没有水平的领导（包括年级主任、备课组长）抓门房，有水平的领导抓课堂”。实践证明，领导坚持听课评课能获得三种权力。一是严格教学常规的指挥权；二是指挥教学改革的主动权；三是开展教学研究的发言权。

    二、教研科研功能

    比较有层次的听课评课活动既是教研活动，又是科研活动。它能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论、指导实践的过程。也是一个实践操作、升华为理论的过程。教师之间开展听课活动，就能达到交流教学经验，切磋教艺的目的。

    三、激励发展功能

    1、胜任激励。对于新上岗的青年教师或教学能力稍差的教师，通过听课评课（肯定成绩，指出不足），激励他们勤奋努力上好课，胜任教学。

    2、目标激励。这是学校领导给教师提出三五年内达到县、市、省级优秀课例的奋斗目标。从而激发教师努力向上的心理需要。

    3、榜样激励。这是领导在听课评课中通过教学典型，树立榜样，激励教师向上。

    4、特点激励。这是在听课评课中帮助教师总结教学特点，突出教学风格，激励教师当名师，当专家。

    四、教学诊断功能

    听课评课有“临床指导”的性质。有的教师教学质量一直很差，为了查清原因，有针对性地听这位教师的课，在评课时，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师分析教材，处理教材，了解学生，选择教法，教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后指出具体改进的意见。这是一个“诊——断——治”的过程。

    五、沟通协调功能

    听课活动是人际的群体活动。它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。具有协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间的感情作用。

    六、评估考核功能

评估教师的教学水平，听课是一个重要依据。当前在教师评优评先，职称晋升，聘用等考核工作中，一个重要方法就是要听老师的课。