据5月17日新华社报道，乌鲁木齐出现了个“坏孩子妈妈联盟”。一批妈妈为了教育、帮助自己几乎被学校教育放弃和抛弃的“坏孩子”而自发组织起来，她们编写专门教材，抛开以往简单粗暴的教育方法，代之以理解、尊重孩子天性，慢慢地，她们惊喜地发现，孩子们变好了。
    与学校老师一样，“坏孩子”的父母也曾对自己的孩子绝望。妈妈们态度转变的契机是偶然发现２０多个“坏孩子”，竟然自动承担起照顾一个流浪儿童的责任。这件事大大震撼了妈妈们，她们开始反思：“坏孩子”真的很坏吗？
    想起以前对孩子的打骂和绝望，一位妈妈说：“我感到惭愧和内疚，过去我教育孩子有很多偏见，差点毁了儿子，也毁了这个家，是个不合格的母亲。”
    “坏孩子”真的很坏吗？该反思的显然不只是“坏孩子”的父母。我们的教育部长和局长、校长、老师，该不该在这样的报道前感到羞愧？包括那些“好孩子”的父母，是否也能从中得到启迪？
    那些被老师贴上“坏孩子”标签的孩子，天性往往并不坏。正如我们从报道和现实中常常看到的，开始他们只不过是比较有个性，不那么顺从大人的话，调皮、好动，然后他们经常受到老师的批评打击、家长的责骂、其他孩子与家长的“另眼相看”，渐渐就戴上了“坏孩子”的帽子，逆反性格愈演愈烈。结果就可能是一种恶性循环：愈受打击愈逆反，愈逆反愈被看作“坏孩子”。
    在我们身边，陷于恶性循环或滑行于恶性循环边缘的孩子有多少？以每班一个估算，全国便可能上百万。一个“坏孩子妈妈联盟”显然不够，看来我们需要成千上万个“坏孩子妈妈联盟”。这将成为中国教育一道独特的风景吧。
    “班主任怕小龙影响别的孩子，就专门安排他一个人坐，小龙在班里越来越孤立。老师‘请’家长的频率也越来越高。”（引自新华社报道）对这段叙述，“坏孩子”的父母应该眼熟。一个教育体系，不能容纳个性、不能帮助后进，反而刻意孤立、抛弃，这是教育的失败和羞耻。
    正如教育专家所言，现在我们的教育是一种功利性的“淘汰教育”模式。淘汰的是什么呢？往往是孩子的突出个性和突出个性的孩子；鼓励的则是适合标准化要求和考试的思想行为特征。校长、老师、家长一起压迫学生，最高追求惟有分数。在很多地方，这成了中小学教育的惟一目的。
    很多家长充当了这种教育体制的合谋。有专家说得好，很多家长是为了“面子”而塑造要求孩子，这也是一种功利，算不上真正的爱。能尊重、理解孩子个性、接受孩子缺点的父母有多少？
    “坏孩子妈妈联盟”成功了，她们有什么高招让“坏孩子”变好？无他，关键就是“尊重、理解孩子的天性”，这本来是教育的基本要求，但我们的教育做到了吗？如果没有做到，我们的学校该如何向“坏孩子妈妈联盟”学习？

    没有一个尊重个性、宽容缺点的教育体制，恐怕有多少“坏孩子妈妈联盟”也没用，乌鲁木齐的“坏孩子妈妈联盟”又能坚持多久？