霍邱县白莲乡中心学校课题研究中心组

 

 

一、课题提出及意义

新一轮课程改革要求教育工作者在教学上有新方法，育人上有新理念，“为了一切孩子，为了孩子的一切”是从事教育工作者必须时刻牢记的目标。围绕这个目标，创造教育环境、改变教育方法成为落实新课程改革的重要措施。因此，从农村到城市，一场围绕孩子教育和成长的理论及实践探索紧张有序地展开了。教育孩子，离不开教育环境，如何利用有限空间为孩子营造适宜的学习生活环境，促进孩子身心健康成长，是新时期关注的重点。本课题的提出，重在解决孩子教育过程的环境创造问题，不但能丰富环境教育的理论，对环境育人理论和实践起到有效的补充作用，还将在农村学校走出一条新型的环境育人模式，丰富校园文化建设内容。通过本课题研究，让学生参与校园文化建设，可以让学生学以致用，使学生在活动中获得创新实践能力，培养学生创新思维，为学生的终身发展打下坚实的基础。

二、本课题研究的理论依据

以“建构主义”和多元智能等现代学习理论为支撑。

①建构主义理论。以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。儿童在不断与环境的接触中建构知识和行动策略。因此，在教育教学过程中，学生的学习活动，是在教师指导与组织下有目的地获取知识的认识活动，这是一个能动的建构过程。学生是信息加工的主体，是意义建构的主动建构者，而不是知识的被动接受者和灌输者的对象。

②多元智能理论。多元智能理论认为，人至少有七种智能，在传统的教育中往往只偏重语言智能和逻辑智能，忽视了个体的其他智能，不利于多方面、多角度地发现和培养人才。因此，教学必须改变学习方式的单一性，适应儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性，开发儿童的各种潜能，并使这种潜能外化为实践能力。

三、本课题的基本内容

1、研究范围的限定。

本课题研究的范围是以学生学习活动的空间为限，重点是利用“校园墙体”为载体，通过班报、手抄报、剪纸、剪帖等为内容的多种布置形式，形成特色鲜明的校园墙体文化，打造个性突出的育人环境。

本课题研究的“校园墙体”指学生学习的教室内外墙壁，同时还包括教室外其它学生活动区域内的墙壁，校园院墙内外的墙壁等校园周围环境。

2、本课题研究的内容。

本课题研究重点是墙体文化在校园环境建设中的作用、模式、评评价体系及与学科整合等，通过“会说话的墙壁”来实现对学生的教育功能，让学生在校园文化特别是墙体文化的潜移默化的影响下，形成积极的人格修养。墙体文化建设的主要内容与学生学习内容相结合，与地方艺术相结合，不脱离学生实际，通过内容丰富、形式多样的墙体文化建设，打造校园主题育人环境，形成书香校园、人文校园的育人特色，培养学生的动手、动脑、实践能力。

（一）重点

1、让墙壁会说话的活动设计策略

2、让墙壁会说话的基本形式（模式）

3、让墙壁会说话的评价体系

4、让墙壁会说话的育人功能探索

5、让墙壁会说话活动与学科之间的有机整合

6、民间艺术与墙壁会说话

（二）难点：

1、校园墙体文化建设方面的理论较少，对本课题研究可供借鉴、指导的实践也较少，理论探索将是本课题研究的瓶颈。

2、校园墙体文化建设的模式和评价体系很重要，它直接影响到本课题研究成果的推广及应用，但这方面的研究也是本课题的难点，特别是评价体系及评价标准将直接影响到本课题的研究效果。

3、对实验研究教师的业务培训，让教师掌握科学的课题研究方法。

四、研究目标

（一）阶段性目标

本课题研究主要计划可分为三个主要阶段。其中，第一个阶段是课题论证和申报立项阶段，主要是进行理论准备、培训学习；第二阶段是课题主要研究实施阶段；第三阶段是课题研究的结题阶段，主要是对前面各阶段的研究所取得的资料进行分析研究，形成最终的研究结论。具体时间安排如下表：

第一阶段

1、目标：进行课题的论证和课题的研究设计，对于如何操作课题有一个清晰的认识。

2、过程

一、课题的论证工作主要完成如下几个方面的工作：

序号	项目名称
1	完成课题的申报工作
2	完成课题研究的理论论证工作

二、课题的研究准备阶段：

序号	项目名称
1	完成课题研究的假设设计
2	选择课题的研究方法
3	制定课题研究的规章制度

三、对参与研究的教师进行理论培训

序号	项目名称
1	对参与研究的教师进行理论培训
2	对参与研究的教师进行研究工作的分工
3	召开课题研究的开题会
4	小结本阶段的工作

　　第二阶段

1、目标：实施研究阶段。

2、过程：

序号	项目名称
1	按课题分工组织开展研究工作。
2	参与研究的教师进行理论学习与培训。
3	召开座谈会，交流讨论研究阶段成果
4	本课题的个案研究和相关理论研究
5	开展活动竞赛，展示研究成果，收集学生作品等
6	参与研究教师撰写研究报告和研究成果（主要是研究案例和论文）
7	小结本阶段的工作

第三阶段

1、目标：顺利结题，汇编论文集、图片集（或《“让墙壁会说话”校本操作手册》）

2、过程：

序号	项目名称
1	收集课题研究的相关资料。
2	对各子课题组组织研究情况进行评审，发“优秀课题研究组”奖牌
3	组织课题成果展示
4	申请结题报告

（二）最终目标

建立和谐的校园墙体文化，增强校园文化的育人功能，让孩子热爱校园、热爱学习、热爱家乡，健康成长。

五、主持人、参与者水平及时间保证及课题组分人员分工

（一）主持人、参与者水平及时间保证：

本课题的第一负责人刘从青是中心校副校长，中学高级教师，多次在乡、县优质课大赛、教学能手评选中出任评委，有多篇教学研究论文在县市论文评比中获奖。

本课题的另一负责人李树欣，是学校的教学管理人员，长期处于教学第一线，对教育的相关理论非常熟悉。该同志自从参加工作以来，一直重视教学研究工作，并亲自参加多学科的公开课、研讨活动，先后发表了一些关于教育方面的文章，主要有《浅谈英语教学中的“模糊教学法”》（《安徽教育》1997年第1、2合刊期）、《情系祖国，甘当育人阶梯》（全国青少年爱国主义读书教育活动《优秀论文选编》）、《开卷考试的不谐“音符“》（《安徽教育》2002年第3期）、《影响学生参与英语情境活动的因素分析》（《教育科研论坛》2006第7期）、《工作要细，研究要实——对农村学科课题研究的思考》（《教育科研论坛》2007年第10期）、《留白中的精彩》（《教育文汇》2009年第2期）等，另有多篇散文、言论等在报刊上发表。李树欣同志对新课程的理论理解的比较透彻，又担任白莲乡小学教育管理和教学研究，组织过“校本教研”和“校本培训”工作，有丰富的工作经验和实践能力。由刘从青、李树欣负责本课题的研究，能使本课题顺利结题并最终取得较好的教育效益。

参加本课题研究的教师，都长期在教育教学管理第一线，有丰富的教学经验和实际操作能力。其中朱云、何琼光、陈林甫和谢友群等老师参加过《小学低年级写话教学研究与实践》课题研究，是六安市骨干教师培养对象；朱云、陈林甫和谢友群多次参加过霍邱县教坛新星大赛和优质课评选，并获得较好成绩。同时，本课题研究成员范国宇、张友富、郑明海等是学校负责人，既对题研究有丰富的经验，又可以专门拿出一定的资金作为课题经费，并对参与课题研究教师的培训学习、课题将使用的资料等做了安排和布置，对课题顺利开展和最终结题给了强有力的保证。本课题的领导组组长梁修堂同志，既参加过《小学低年级写话教学研究与实践》课题研究，参编过《低年级说话写话训练实验研究》一书（吉林音像出版社出版），是中心校校长，中学高级教师，可以组织全乡力量保证本课题正常实施并结题。

（二）课题组成员分工：

刘从青：管理协调，课题规划

李树欣：资料收集与整理，制定研究计划，撰写研究申报书、课题研究报告等。

范国宇 梁 磊 朱 云，何琼光，何涛：1让墙壁会说话的活动设计策略；

杜玉红 陈义群，王言群，蒋成念： 2、让墙壁会说话的基本形式（模式）；

薛祖亮 陈宏桥：3、让墙壁会说话的评价体系

张友富 陈林甫：4、让墙壁会说话的育人功能探索

谢友群 张玮玮：5、让墙壁会说话活动与学科之间的有机整合

郑明海 李长辉：6、民间艺术与“墙壁会说话”

六、课题研究采用的方法

以行动研究法为主，辅以观察、理论研讨、实践研究等方法。  

七、预计成果：

汇编论文集、图片集（或《“让墙壁会说话”校本操作手册》）

八、资料、设备、科研手段的保证：

本课题从2008年4月起开始申报立项，到2009年9月结题完成，历时一年，有充足的时间来保证参与课题研究的教师调查研究和学习培训。全乡各校有现成的图书室，藏书达十五万册，同时，中学学校已配齐电教室，各完小配备了远程教育接收系统，开通了无限时宽带网，上网查找资料等都很方便。各学校基本配齐了电子备课室，中心校配了两台笔记本电脑和两台小型投影仪，供课题研究交流使用。中心校校长梁修堂，对校本教研工作一直很重视，对本课题的申报大力支持，并承诺对课题所需的培训等一切开支全部给予解决。

（执笔：李树欣）