立项号

2012XKT—YJ215

课题名称

在种植活动中培养幼儿观察能力的实践研究

负责人

李玉梅

所在单位

西安交通大学幼儿园

课题研究的背景和意义

我们知道一切认识过程都是从对各事物和现象的具体观察入手，幼儿认识世界从具体感知活动开始。所以说观察力是幼儿认识世界，获取知识的重要能力，观察是获取周围世界信息的源泉;是儿童认识世界、增长知识的重要开端。因此，俄国生理学家巴甫洛夫曾经提出：“观察、观察、再观察。”幼儿园的种植园地可以使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩，同时也是幼儿学科学的重要场所，种植园地，让孩子们在园地里种植瓜果蔬菜等，做到定期管护。孩子们从中得到很多感性的、真实的、细微的体验，来培养孩子们的观察能力。但孩子们的观察是没有目的的，是漫不经心的四下看看，不知道如何观察没有有序的观察方法及观察能力，在观察的过程中没有持久性和有序性；不能通过各种方式将自己的观察记录下来。

我们要培养幼儿有序的观察方法及观察能力。使幼儿善于观察。培养幼儿观察的持久性和有序性。并通过各种形式将自己的观察记录下来。培养幼儿爱观察、爱思考的好习惯，使幼儿乐于观察，并在观察中进行探索。新《纲要》指出：“幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。”通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律。观察力是人们在观察实践中或有关顺练中形成的能力。因此，观察能力需要我们有意识的培养。

课题名称的界定和解读

观察是有目的的知觉，是围绕一定的目的，综合地运用感觉与知觉。观察力是幼儿在感觉和知觉发展的基础上产生的能力。

所谓幼儿园种植园地就是利用幼儿园的一角，作为栽培植物之用，是幼儿亲近自然课程教育内容实施的重要课程之一。

利用种植园地培养幼儿的观察能力：是指教师通过引导幼儿观察自然角培养幼儿观察的兴趣和独立观察的能力，掌握观察的方法。《纲要》提出科学领域的目标之一是：“培养3——6岁幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”根据纲要精神，结合本班幼儿的年龄特点。培养幼儿有序的观察方法及观察能力，使幼儿善于观察；培养幼儿观察的持久性和有序性；并通过各种形式将自己的观察记录下来。培养幼儿爱观察、爱思考的好习惯，使幼儿乐于观察，并在观察中进行探索。

课题研究的步骤和举措

1、研究准备与调查阶段(2012年5月---2012年7月)

（1）组建课题组。课题组成员一共五名，都具有小教高级职称，具有丰富的一线教学经验。

（2）制定研究目标、内容、方法，课题组成员学习相关理论知识。教研组成员共同商讨，根据孩子的年龄特点选择适合幼儿观察的植物种植学期末进行汇总，分析，找到幼儿感兴趣的、适合幼儿观察的内容。

（3）分配任务。李玉梅为课题主负责人，其中两名老师负责观察记录，另两名老师负责整理资料。

2、研究的实施阶段（ 2012年7月—2012年12月 ）

（1）引导幼儿参与种植园地的组建。对幼儿所种植的植物进行精心的选择、设计和安排，使其与教育目标和内容相适应。每人有一份自己种植的植物，提高幼儿观察的兴趣。我们要把握时机，正确引导幼儿去观察，去发现。

（2）引导幼儿学习正确的观察方法。教师指导幼儿对自然物从整体到局部、从上到下的观察；引导幼儿对两个或两个以上的事物或现象比较他们不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考，从而正确细致、完整认识事物；让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观察，使幼儿了解其生长变化和发展的全过程，从而形成完整的认识。

设计相关表格并学会记录；鼓励幼儿将自己的观察结果与大家分享交流，提高幼儿的口语表达能力。

（3）教师做好观察记录。教师在活动中记录幼儿的观察行为，对每次观察记录做好总结和反思。

（4）中期报告。撰写中期报告，总结前一阶段的有效指导策略并改进不足之处，继续应用于实践。

3、总结提升阶段（ 2013年2月---2013年5月 ）

本组成员根据形成性材料，总结课题研究成果，撰写结题报告。

课题成果的预期和呈现

通过本研究，期望能够培养幼儿有序的观察方法及观察能力，使幼儿善于观察；培养幼儿观察的持久性和有序性；并通过各种形式将自己的观察记录下来；在活动中培养幼儿爱观察、爱思考的好习惯，使幼儿乐于观察，并在观察中进行探索。

成果主要以结题报告的形式呈现，此外还有教师反思、心得体会、随笔、叙事、总结等。