区域游戏是幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用，结合区域游戏中一个活动案例，我们在材料投放时更注重从幼儿的兴趣出发，注重层次性，注重游戏材料的灵活性。
  随着《纲要》的贯彻落实，幼教改革的不断深入，区域活动越来越受到广大幼儿教师的重视，区域活动为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，幼儿在区域活动中尽情的发挥自己的想象，并将其的潜能激发出来。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前思考的一个重要问题。

  在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按自己对材料感兴趣的程度来选择。那么如何引导孩子来选择自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失一个具有教育价值的机会呢？泰顺县育才幼儿园小段教师，针对各班开展生活区，投放材料的层次性，以及孩子操作时的专注力，游戏氛围等相关问题进行了研讨。会上指出，各班生活区存在的通病是独立性太差，区域划分不够独立，孩子们要有足够的空间去操作生活区的所有材料，材料摆放应是在孩子肉眼可见，触手可得的位置，种类要多，数量不宜过多，孩子知道在生活区里工作是要保持安静并且不去打扰别人，创造氛围，才能帮助孩子更加投入游戏，培养专注力。观察每位孩子的游戏状态，当孩子有困难时，应该采取正确的介入方式，如：平行介入、语言指导、提供材料等。教师不宜过多干涉，否则则会失去观察的意义，努力成为幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者。