研讨题目

大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》

主备教师

胡云燕

参加人员

董春燕、董细娥、董彩金、潘莉丽、陈雪映、齐欢欢、沈安琪、卢佳丽、林冬香

设计意图

    《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力，特别符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

活动目标

1、理解故事内容，大胆讲述画面的主要内容；

2、懂得欣赏自己、欣赏别人，不取笑别人与常人不同的地方。

活动准备

课件  手偶一个

第一次活动设计：

一、谈话引题

师：小朋友，你们喜欢小白兔吗？谁来说一说小白兔长的什么样儿？

师：但是这只小白兔长得很特别，你们能发现它哪儿长得很特别吗？

二、完整欣赏故事，并提问：

1、谁来说一说，这只小兔子发生了什么事？

2、小伙伴们会怎样对待它呢？

3、小伙伴们为什么要笑话它的呢？

4、小白兔听了小伙伴们的话，很伤心，如果你是这只小白兔，伙伴们都笑话你，你会怎么想呢？你又会怎么做呢？

5、小白兔和你们想的一样，他也想让自己的耳朵竖起来，小朋友，你们有什么办法吗？

三、出示课件，理解故事内容：

1、老师也为小白兔想了一个办法，你们看一看（出示课件）

小结：其实，小朋友刚才说的这些办法，我们把他连起来就是一个好听的故事，谁能讲一下这个故事？

2、幼儿完整叙述故事（2名幼儿）（发奖品小兔子）

四、结束部分

教师小结：我们每个人都有自己的特别之处，只要加强锻炼、不挑食，身体就会健康，个子也会慢慢长高。所以，我们看到一些长得特别的小朋友也不能笑话他们。

集体备课研讨记录：

设计的第一环节是激发幼儿兴趣。

第二环节里，孩子们通过完整欣赏故事来理解故事内容。

第三环节里，通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。

研讨题目

大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》

主备教师

胡云燕

参加人员

董春燕、董细娥、董彩金、潘莉丽、陈雪映、齐欢欢、沈安琪、卢佳丽、林冬香

设计意图

    《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

活动目标

1、让幼儿知道每个人都有自己的特点，我们应该认真面对它。

2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。

3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

活动准备

耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。

第一次活动设计：

　 一、出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

师：瞧，图片里是谁？它是一只怎么样的兔子？

（幼儿自由回答）

二、结合图片,完整欣赏故事并理解故事内容。

1、完整欣赏故事，并提问：

（1）布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？

（2）布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。如果你是布布，你会怎么想呢？

（3）布布想了什么办法让耳朵变直？

（4）你们猜猜看，布布还想了哪些办法呢？

    （5）可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？

　　三、看课件再完整欣赏故事，迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。

　　四、幼儿进行角色表演。

集体备课研讨记录：

设计的第一环节是激发幼儿兴趣，让孩子们能主动参与活动的关键。

第二环节里，孩子们通过欣赏图片来理解故事内容，这是最简单也是孩子们最喜欢的一种方式。、

请幼儿讨论并说说，学习词语：耷拉。）这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了许多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗？

第三环节里，老师将重心放在了揭示思想内涵，进行情感教育，通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。

最后一环节里，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会。

研讨题目

大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》

主备教师

胡云燕

参加人员

董细娥、潘莉丽、陈雪映、沈安琪、卢佳丽、林冬香、张桂丽、毛琪琪、董春燕

设计意图

    《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

活动目标

1、让幼儿知道每个人都有自己的特点，我们应该认真面对它。

2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。

3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

活动准备

耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。

第一次活动设计：

　  一、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

　  二、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。

1、讲述故事第一段，提问：

a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？

b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。如果你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。

2、讲述故事第二段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：

a、布布想了什么办法让耳朵变直？

b、你们猜猜看，布布还想了哪些办法呢？让幼儿说说故事中的原句，它想的这些办法有没有用？

c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？

　　3、讲述故事第三段，提问：因为小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告诉他的？布布又是怎么想的？

　　4、讲述故事结束部分，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情？为什么布布是笑得最开心的？最后小伙伴们喜欢布布吗？

三、看课件，完整欣赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性。

　  总结：其实每个人都有自己的特别之处，我们小朋友也有特别的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强锻炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会慢慢长高；我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们。

    四、延伸活动：

　　分组：角色表演。

　　提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

集体备课研讨记录：

第一环节中，老师以一只可爱的小兔子进行引题，目的是调到幼儿的主动参与活动，在开始部分的提问环节里，直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同？（请幼儿讨论并说说，学习词语：耷拉。）这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了许多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗？

第二环节中，老师运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。

第三环节里，我依然把重心放在揭示思想内涵，进行情感教育，通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应该取笑他？

最后延伸环节里，充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

研讨题目

大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》

优点：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"。

所以，胡老师采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

　  在第二环节中采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。胡老师运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

不足：

　　本次活动的教学的难点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。所以，如果能将角色表演环节放大，那就能让全班的孩子真正的懂得其中的道理。   

执教教师

胡云燕

领 域

语言

授课班级

大班

教学内容

故事欣赏《耷拉着耳朵的小兔子》

授课日期

2016.5.11

评议记录：　　

董细娥:教师在本活动中基本完成教学目标，幼儿参与兴趣浓厚。

董春燕:胡老师遵循由浅入深的教学原则，让孩子们在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习，孩子们都十分喜欢。

潘莉丽：教师教态亲切，面带笑容。说话音量适当，与孩子互动频繁，体现出了幼儿为主体的原则。

齐欢欢:胡老师的课里还使用了观察法，这样就可以让孩子通过观看图片和课件直接获得印象。

林冬香:猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

陈雪映：能使一个语言活动获得成功，需要不断地尝试和探索，所以谢谢胡老师带给我们这节精彩的语言活动。

参与听课、评课教师：　

董春燕、董细娥、潘莉丽、陈雪映、齐欢欢、林冬香、毛琪琪

组长签名：

胡云燕

时间：

　　2016年5月11日